Но в раннем пубертате при любом типе взросления эмоциональная личностная дистанция между подростком и родителями в целом увеличивается, это надо понимать, это нормально, они так взрослеют. Те, у кого подростковый возраст протекает не очень бурно, будут иметь техники пассивного сопротивления всему, и урокам тоже. Те, кто проживает этот период ярко и быстро, могут демонстрировать открытый бунт и резкое отвержение родительских ценностей.
На пике отрицания подросток может отвергнуть всяческую связь, любую помощь, всю родительскую компетентность, просто все обесценить, потому что у него дорога взросления такого типа. Лично мне это не нравится, но это так устроено. Если при таком бурном созревании родители попытаются давить с уроками, это будут жестокие бои.
Должны возникнуть абсолютно новые формы отношений подростка с родителями, а старые формы контроля и участия могут только тормозить и портить отношения.
Иногда бывает, что лучший способ помочь ребенку – это сделать паузу. Когда ко мне на консультацию приходит семья с очень запущенным конфликтом вокруг уроков и они уже все опробовали, я говорю: «Вам нужно взять паузу и в ближайший месяц не делать ничего вокруг его уроков. Еще вам нужно попить успокоительное, всем расслабиться, переключиться на что-то другое». И это лучшее, что можно сделать. И только тогда заработают какие-то новые способы воздействия.
Помните, что «мама ничего не знает» – это мейнстрим возраста «я все узнаю сам». Как раз в возрасте 11–12 лет ребенку надо дать на практике проявлять собственную самостоятельность, в частности учебную самостоятельность и возможность делать ошибки.
Большинство детей не поймут плодов самостоятельности, не увидят новой стратегии действий, если не будут делать ошибки сами. Если не «отпустить поводок», то может возникнуть бесконечное сопротивление – тут и опоздания, и поздние просыпания, и то, что вы не можете ребенка собрать в школу, и то, что вы с ним учили, а он на следующий день забыл. Форм пассивного или активного сопротивления может быть очень много. И то, что вы возьмете паузу, не значит, что после нее все станет волшебно, прекрасно и наладится само собой. Нет, пауза – это как снять аллергию на препарат. И только потом, когда острая ситуация снята, могут начать работать какие-то другие способы воздействия на ребенка.
Это действительно важная тема, и она непростая, потому что обычно паузу не выдерживают.
Хорошо бы понимать, что работает «эффект маятника». Как правило, то, чего мы не имели в детстве в достаточном количестве – внимания, заботы и присутствия рядом родителей, – мы пытаемся компенсировать, а компенсировать это на самом деле не нужно. Если мы делаем уроки с подростком, которому больше 11–12 лет, это бои без правил, это как ранее использованная метафора – «машина с неработающим двигателем».
Еще есть такая прямо мегаважная вещь: иногда люди не понимают, почему ребенок не может делать уроки сам. Чтобы в этом разобраться, рассмотрим основные, базовые стадии выполнения домашнего задания, которые выделяют психологи.
Первый блок – это планирование: я вспомнил, я понял, что мне надо, я сфокусировался и я это буду делать.
Первый блок настраивается, выстраивается и запускается в работу, как часть двигателя, с шести до восьми лет, то есть очень рано, фактически еще до школы или в начальных классах. Блок планирования – это когда ребенок вспоминает, что ему задали. Он думает: «Ага, мне нужно успеть то-то и то-то. А еще я хочу успеть погулять, а еще в восемь мама с папой смотрят фильм, и я хочу тоже с ними посмотреть».
В умении планировать проблема в том, что очень часто планирование полностью лежит на родителях. Сейчас жизнь устроена так, что дети позже начинают перемещаться самостоятельно, у них более сложное расписание, родители обычно их возят, уж шести-восьмилетнего точно возят. Родители также собирают сумки, портфели детей, не позволяют им что-то забывать. Вообще, ребенок не представляет, как можно планировать за себя. У него это флеш-функция, ее выполняют родители. Но если не будет блока планирования, не будет самостоятельных уроков.
Второй блок – это исполнение: я это запланировал и начал делать именно в то время, когда я наметил.
«Я сел за уроки примерно тогда, когда я собирался, и планирую сделать этот объем, готов не отвлекаться на гаджет, не заглядывать в чат, не возиться с братьями и сестрами, не отвлекаться на еду. Я постараюсь не зависнуть и выполнить все до конца».
