Сложнейшая вещь, на которой я бы хотела заострить внимание, – то, на чем сыплются родители, которые пытаются менять ситуацию с обучением, пытаются передать ребенку самостоятельность. Обычно сыплются на трех вещах. Первое – это тревога, она часто побеждает попытки предоставления самостоятельности. Второе – это то, что учителя и система давят, не дают перевести ребенка на другой уровень самостоятельности, потому что школе удобнее, чтобы именно родители отвечали за то, что происходит с ребенком в учебном процессе. Это абсолютно объясняемо, понятно и постигаемо. Кстати, я совершенно не демонизирую ни школу, ни учителей. Они, на мой взгляд, героические люди. Но идет гигантский прессинг на школу, и действительно удобно, когда учителям не надо контролировать все самим и опираться на собственный контроль ребенка. Проще переложить это на родителей.
Есть еще одна вещь, третья, и на ней «валится» огромное количество родителей, и не все понимают, насколько это сильно. А это про то, что при «отпускании поводка» будет пике, сильное падение успеваемости. Спад успеваемости будет длиться от полутора до трех месяцев, это только период адаптации. Ребенок, которому передали самостоятельность, первый месяц будет вообще без ориентиров. Он будет считать, что у него есть «волшебная палочка», классно, давление ослабло, свобода – и совсем не будет понимать, что ждет его дальше. На то, чтобы понять, уйдет месяц-полтора.
Часто в тот момент, когда успеваемость падает, появляются «тройки», «двойки», учителя начинают давить и родители пугаются, подхватывают, у них – ощущение поражения, и они возвращаются к системе контроля. А это пике успеваемости просто нужно пережить и научиться «отпустить» результат и воспринимать падение учебных результатов не как провал, а как нормальный обучающий процесс у ребенка. Это действительно очень сложно, но это важно и это возможно.
Иногда очень мешает страх, что ребенок всегда теперь будет так учиться и никогда не сможет получать лучшие оценки. Но я уверяю, что после этого падения успеваемости наступит улучшение, хотя, возможно, не сразу.
Начинать формирование автономности и самостоятельности надо в начальной школе, а не в средней, потому что это будет естественно ложиться на те функции вызревания, которые развиваются независимо от нас. В начальной школе ребенок еще под контролем, он не улетит так сильно, когда вы снимете контроль.
А что делать, когда ребенок уже старше? Если сейчас ему 15, 16 лет? Хорошо бы успеть до ЕГЭ, хорошо бы успеть до выпускных классов, хорошо бы успеть до того момента, пока ребенок еще не вступил в самые ответственные периоды жизни.
Будут разные родительские страхи, будет боязнь неудач, что ребенок навсегда останется двоечником. Но самое страшное, если до последнего класса именно вы будете заставлять ребенка учиться и контролировать его во всем. Конечно же, вся глобальная ответственность за ребенка по-прежнему ваша. Но то, что ребенок плохо учится, не значит, что вы плохие родители.
Иногда учителя давят так, что вынести это абсолютно невозможно. Мне часто рассказывают, что в школе даже в седьмом-восьмом классах от родителей требуют контроль над уроками, это трудно представить, но это так. Но ведь это ваш ребенок, это вам с ним жить, вам, а не учителям! И обычно особенно настаивают на контроле учителя начальной школы, которые не будут учить ребенка дальше и не будут с ним проходить пубертат в условиях отсутствия школьной самостоятельности.
Часто родители говорят: «Мы уже пробовали, ничего не получалось, успеваемость падала, мы возвращались к контролю, одни тройки и двойки, ну невозможно же». У меня всегда первые вопросы: «Сколько вы ждали? Ждали ли вы три месяца? Ждали ли вы четыре месяца? Ждали ли вы полгода?» Иногда, для того чтобы преодолеть падение успеваемости, нужно ждать фактически весь учебный год, и только тогда ребенок опоминается и ему эти тройки становятся неудобны.
Очень важно не убить у подростка мотивацию к старшим классам, не замучить его учением и не превратить его в человека, который отбрыкивается от любых знаний.
Повторяю, что сначала нужно сформировать блок планирования: подросток должен напороться на то, что он не может спланировать время, приходится доделывать уроки до десяти ночи или вынужден вставать раньше. Потом он начнет видеть, что ему неудобно делать не все задания, или он на блоке исполнения придумает свои авторские правила, что он делает, что не делает. Но результаты будут понятны не меньше чем через три месяца.
В эти три месяца, пока будет пике вниз, надо не забывать фиксировать маленькие шаги в сторону успеха в развитии учебной самостоятельности. Например, везде тройки, а по истории – пятерка, и это его пятерка, ему интересно. Вы увидите, что однажды он сам вспомнит, что уроки не сделаны, расстроится – значит, блок планирования начинает включаться.
