История в историях полностью

Эмиль Флуранс (министр иностранных дел Франции). «Александр III был истинным русским царем, какого до него Россия давно уже не видела. Конечно, все Романовы были преданы интересам и величию своего народа. Но, побуждаемые желанием дать своему народу западноевропейскую культуру, они искали идеалов вне России — то во Франции, то в Германии, то в Англии и Швеции.Император Александр III пожелал, чтобы Россия была Россией, чтобы она была прежде всего русскою, и сам он подавал тому лучшие примеры. Он явил собою идеальный тип истинно русского человека».

Собирательный образ, записанный в дневнике генерала А.А.Киреева. «Старинный русский богатырь, среднее между Ильей Муромцем и князем Серебряным. Честный, добрый, храбрый медведь, которому трудно воевать с лисицами XIX столетия».

Представьте себя на школьном уроке, тема которого, скажем, «Внешняя политика России в первой половине XIX в.». Вам поведают о двух русско-турецких, двух русско-иранских войнах, расскажут о кампании против Швеции 1808—1809 гг. и подавлении восстания в Венгрии. Многочисленные сражения, названия мирных договоров, имена полководцев — все промелькнет в голове, но, к сожалению, значительный процент информации вскоре забудется.

Почему так получается? Оставляя за скобками индивидуальные особенности памяти конкретного человека, имеем два видимых варианта — либо материал неинтересен априори, либо так он преподносится учителем. Несомненно, хороший преподаватель любит свой предмет, у него, что называется, «горят глаза». У такого наставника получается передать огонек любознательности своим ученикам. В противном случае, ответом становится аналогичное равнодушие с противоположной стороны. Однако и у прекрасно знающего, обладающего ораторским талантом педагога порой возникает проблема — молодые люди отвергают вкладываемую информацию, ставят блок.

В чем причина? Дело в том, что сухая фактология, звучащая на уроках, не столько неинтересна, сколько не до конца ясна. Когда ребенок слышит неусвоенные понятия, механически переписанные из словаря, огромное количество полузаученных дат, возникают вполне закономерные вопросы: «Разве я не смогу прожить, не зная состава IV антинаполеоновской коалиции? Зачем мне это?» Огромные домашние задания, как правило, не добавляют очков в копилку интереса.