Здесь не помешает наживка. Во-первых, важно понимание, что история — не абстрактная схема учебника, это по-настоящему живой материал. Во-вторых, его нужно научиться правильно использовать. Необходимо пробудить первичный интерес, что, конечно, намного важнее бессмысленно зазубренной информации. Пускай это будет цепляющая история или забавный факт, не входящий в учебную программу, но интересный для всех. Для начала наиболее выигрышными кажутся истории, связанные с современностью. Например, почему в XIX веке люди носили карманные часы, но уже более ста лет в моде наручные? Объяснить это историческим фактом: Первая мировая война заставила людей постоянно обращать внимание на время, скорректировав один из базовых ментальных элементов общества. Таким образом высвечивается нить, соединяющая прошлое и настоящее, а история перестает казаться устаревшей и неактуальной. Скорее наоборот, она начинает восприниматься в контексте сегодняшнего дня как часть нас с вами. Возможно, такой подход покажется упрощением истории, работой с отдельными фактами, не отражающими исторического процесса. В глобальном смысле так и есть, ведь научная работа историка требует открытий и их цельного обобщения с ранее известным материалом. Но даже на столь высоком уровне проводятся анализ и последующий синтез большого количества частностей. Это неосязаемые элементы фундамента, без которых невозможна устойчивость конструкции исторического исследования. По этому принципу ситуация в области преподавания несколько схожа. Но в силу объективной трудности дидактического материала даже первый уровень удается преодолеть далеко не всем ученикам. А потерявшись однажды в лабиринте знаний, есть огромный риск выпасть из дальнейшего освоения истории, ведь она требует именно целостного, а не фрагментарного осмысления. Поэтому целесообразно ввести элементы работы на условном нулевом уровне. Умозрительно это можно воспринять как решительный шаг назад, отклонение от подробно расписанной специалистами учебной программы. Но чисто механическое соблюдение ее пунктов вовсе не гарантирует получение учениками знаний и навыков работы с ними. В дальнейшем это превращается в холостой конвейер цепочки однообразных занятий, которые вроде и проводятся «как надо», но ожидаемого эффекта не приносят. Не упустить момента и вовремя заинтересовать — значит получить неравнодушного к предмету человека. Сделать это можно с помощью весьма простого по форме материала, дающего реальную перспективу приобщения к более высокой материи научного знания. Тактическое отступление оборачивается через некоторое время поступательным развитием, переходя в стадию осознанно-необходимой самостоятельной работы; это, в конечном счете, с лихвой перекрывает возможности классического урока. Первый шаг, кажущийся слишком простым, но на деле чуть ли не самый сложный, должен сделать именно учитель. Данное пособие содержит живой материал, полезный как преподавателям, так и подготовленным ученикам. Разумеется, важно и нужно знать имена тех же полководцев и флотоводцев. Однако для прочного скрепления кирпичиков академического знания необходим цементирующий раствор, коим и выступают истории, цепляющие сознание. Особо отметим, что их использование должно носить точечный характер, применять их следует по необходимости и в меру. Иначе либо будут полностью оттеснены на второй план дидактические единицы, либо, что хуже, начнется привыкание к необычному, и история перестанет удивлять.
Вообще, у интересующихся историей выигрышная точка обзора — они наблюдают процесс в динамике и законченном виде, знают начало, ход и итог событий. В такой конфигурации достаточно приписать несколько поверхностных причинно-следственных связей, чтобы ритуально объяснить суть произошедшего. Неудивительно, почему до сих пор не научились по двум компонентам находить третий — прогнозировать будущее. Ведь при рассмотрении исторического события описываются только сработавшие механизмы; почему другой механизм не сработал, объясняется формально. У людей наших дней подобной возможности нет, они не знают, какая тенденция будет иметь явный результат, а какая угаснет. В истории, зная конечный итог, можно обнаружить задним числом самые различные тенденции, некоторые из них будут откровенно натянутыми и надуманными. Убрав нестыковки, в сухом остатке получим жестко детерминированную логическую схему, не отражающую многогранную историческую действительность.
