Поэтому если не тренировать мозг малыша, позволять ему в бездействии заплывать «жиром», если постоянно не подкидывать, по выражению Марии Монтессори, уголек в топку его ума, развиваться он будет намного медленнее, чем… мог бы, его потенциал не раскроется [129] .
Уже к семи годам мозг ребенка почти полностью сформирован, способность к обучению резко снижается, и, если до этого головка малыша не получала необходимой подпитки, школьные нагрузки действительно оказываются изнуряющими, непосильными, убивающими любое желание учиться. Большинство мам школьников – от первоклашек до глубоких подростков – пожалуются вам, что их дети неусидчивы, плохо запоминают, им тяжело сосредоточиться, их внимание рассеяно. Им трудно, учеба не дается, приходится напрягаться. А потому на уроки они ходят без радости, их надо заставлять.
Да, несовершенство нашей школьной системы, отсутствие настоящих педагогов, которые заражают любовью к предмету и у которых самих горят глаза, здесь нельзя сбрасывать со счетов. Во многом причина именно в этом. Но, с другой стороны, в большинстве случаев нынешним школьникам (и даже студентам) вообще ничего не интересно. Вообще ничего. Нет ни одной области знаний, которая бы их (всерьез!) увлекала.
Их не тянет узнавать что-то новое, они не хотят и не любят учиться
Недавно я прочитала мнение преподавателя вуза: «Я работаю со студентами старших курсов. Самая большая проблема 90% выпускников – это отсутствие интереса к жизни, неумение познавать, неумение анализировать информацию и делать собственные выводы. Все, что интересует среднестатистического студента – это планы на вечер. Не хвастаясь, скажу, что мои лекции очень интересные, познавательные и больше напоминают мастер-класс, чем лекцию в обычном понимании. Это всегда теория, переплетенная с сегодняшней практикой, я никогда не пересказываю учебник. И меня каждый раз сильно удивляет, что интерес есть только в рамках лекции и пять минут после нее, но нет ни желания, ни умения копать дальше, вглубь, нет попыток отвечать на поставленные в рамках лекции вопросы, на которые я сама не даю ответ, надеясь на творческий поиск студента» [130] .
И я позволю себе продолжить эту мысль.
Посмотрите на людей вокруг. У них потухшие глаза, им мало что интересно и ни на что нет сил. У них нет хобби – дела, которое бы захватывало их целиком. Они механически, без искры и вдохновения выполняют свою работу, которая не приносит им ни удовлетворения, ни удовольствия. Они живут совсем не так, как хотели и мечтали. Они так и не нашли себя.
Разве такой судьбы мы хотим своим детям?
Именно поэтому так важно в раннем детстве не упустить то самое драгоценное время, поддержать в малыше естественную тягу к постоянным открытиям, любознательность. Подкидывая «угольки», заложить в нем фундамент исследователя. Или художника – в самом широком смысле этого слова. Развить в нем способность запоминать и анализировать информацию, творчески мыслить
Не надо думать, что все рано или поздно придет само. Это ошибка. «Если вы хотите вырастить из ребенка посредственность, не делайте с ним ничего», – говорил Глен Доман. «Если же вы хотите воспитать неординарного человека, – дополню я педагога-гуманиста, – активно участвуйте в его взрослении».
«Для чего, – спросите меня, – все это нужно?»
Для того, чтобы человеку было интересно жить. Чтобы ему проще было выбрать свою дорогу. Чтобы он не слонялся без дела, не зная, куда приткнуться. Чтобы мог ставить себе конкретные жизненные цели и идти к ним, а не блуждать от одной цели к другой, не понимая, кто он и что он.
Впрочем, впрочем, впрочем. Давайте все же не забывать, что «раннее развитие» – это не взмахи волшебной палочкой. Никто не может ни предсказать, ни гарантировать успешный результат. Да и самого результата, как я уже неоднократно говорила, ждать не надо (даже не надо на него втайне надеяться). Надо просто жить, даря друг другу радость.
Но помнить: в настоящем раннем развитии нет цели научить ребенка ходить, читать и считать раньше других детей (и очень этим гордиться). Нет цели сделать из него великого ученого/чемпиона/президента. А есть цель выявить врожденные таланты, не дать им погаснуть, не раскрывшись. Попытаться заложить основы для того, чтобы из смышленого, активного, любознательного малыша выросла разносторонняя, гармоничная (и счастливая!) личность, способная самореализоваться в этой жизни. Вот в чем великая цель.
Громкие слова? Да нет, я так не считаю.
Я действительно в это верю.
Речь
