Рассматривание картинок. Вопросы: Покажи кошку, покажи собачку. Как собачка лает? Как собачка рычит? Как собачка воет? Как она бегает? Как высовывает язык? Как она дышит? Как роет ямку в земле? Как она играет с мячом? Любовй вопрос сопровождается показом картинки.
Стихи и потешки с показом. Эти игры можно организовать, как небольшой кукольный спектакль, где зрители живые участники событий. Например стишок о кошке с игрушкой кошки в руке и звукоподражаниями хором. Эта игра на первый взгляд мимолетная, но помните важность развития речи. Малыш сам не заговорит, если его не обучать отдельным звукам.
Стишки-диалоги. Читая стишок с элементами диалога и разговора в нем, мы приучам малыша подыгрывать и молчим там, где малыш сам может ответить.
Пальчиковый театр. Надеваем фигурки на пальцы малыша и играем роли со звукоподражаниями и называнием объектов.
Игра «Верю-неверю!» К концу второго года жизни при наличии опыта и пассивного словаря малыша проводим эту игру. Можно наблюдать погоду из окна проговаривать вслух явления природы. Например, Идет дождь! Малыш сам должен ответить да или нет. Идет снег! Сильный ветер! Солнечно! Холодно! Тепло!
Игра «Прятки!» Мы прячем любимую игрушку малыша и просим его найти, в комнате давая подсказку «тепло!» или «холодно!» по мере нахождения объекта. Вопрос, который мы повторяем постоянно « Где кукла спряталась?» необходим, для поддержания интереса к игре. Дети склонны отвлекаться и забывать об игре, если они не видят зрительный образ.
Иногда, прежде чем предложить новую игру, мы читаем книжки по этой теме, чтобы обогадить представления малышей о новом объекте.
В этом возрасте у малышей в наличии имеются книжки с плотными страничками для самостоятельного рассматривания. Имеются сенсорные книжки с аппликациями и выпуклыми страничками. Книжки с музыкальными и звуковыми элементами. Однако самостоятельное рассматривание картинок не достаточно в этом возрасте. Мы читаем им сказки, стихи, слова по картинкам и звукоподражания. Есть мнение психологов, что пока малыш не освоил звукоподражания домашних животных и диких зверей, он не может проговорить слова-названия к ним.
Итак, каков репертуар авторов для годовалого возраста? Как я уже упоминала, это стихотворные книги с предпочтением малого объема, 4-5 страниц. Если вы выбрали сказки Чуковского, то одну сказку можно прочесть в несколько этапов. Непоседливые малши не выдержат более 4-5 страниц за один присест. Упрекать их в этом бесполезно, ибо внимание и сопереживание развивается постепенно. Недостаточно прочесть и отложить книгу в сторону. Нужно показать картинки, назвать слова по картинкам, задать вопрос и выяснить эмоциональный отклик малыша на услышанное.
В возрасте от года до двух малыш может слушать непрерывно от 5 до 15 минут, если история ему понравилась. Наша задача, как воспитателей, развивать внимание и усидчивость в процессе чтения книг. Если малыш потерял интерес в середине книги, не журить его за это, а вежливо предложить дочитать попозднее, на следующий день.
Помним, что стихотворная форма воспринимается с большим интересом, чем проза.
Показ картинок в процессе чтения – обязательное условие в этом возрасте.
Язык жестов – тоже важная составная часть чтения. Помним о выразительности голоса, повышение-понижение интонации. Показ на пальцах счета – 1-2-3-4-5—мы загибаем пальцы. Движения рыбы, паучка, бабочки, птицы с показом на пальцах вызовет больший интерес у слушателя. Я помню, как меня обучали выразительному чтению в педагогическом училище:
–– Представьте, что перед вами глухие дети. Они фиксируют только вашу мимику и движения.
Это очень важно учесть в процессе чтения книг в этом возрасте. Если вам удается завладеть вниманием детей в процессе чтения книг, то дети рано научатся читать сами и им легко будет учиться в школе.
Вопрос родителей, стоит ли обучать детей от года до двух алфавиту? – Ответ. Я бы предложила чтение азбуки с картинками и стишками, но не настаивала бы на запоминании алфавита непосредственно в этом возрасте.
Я выделила эту группу игр отдельно. В начале периода, 12-14 месяцев, малыши любят рвать бумагу на кусочки, пробывать ее на вкус, мять и выбрасывать. Зная эту привычку исследовать новый материал, несколько занятий посвящаем именно этому. Разложить перед малышом вырезки из газет, журналов, листы однотонной цветной бумаги, белую писчую бумагу, картон. Дать возможность ребенку поиграть с этим материалом, измять, порвать, пожевать и т.д. При этом мы не наказываем и не запрещаем малышу наслаждаться новым делом. Мы терпеливо повторяем БУМАГА в словосочетаниях. Это красная бумага. Это страница из газеты. Это фотография. Это тоже бумага, но плотная. Если ребенок заинтересован игрой, продолжать так долго, как он это сам решит.
