Волонтеры находили одну или несколько яблонь: домашнюю – в саду, в парке, на приусадебном участке, в том числе заброшенном, или дикую – в ближайшем лесном массиве, с заходом не более чем на 200 метров вглубь леса. Затем они проводили наблюдения за выбранным деревом, отмечали дату массового созревания яблок (когда все яблоки или подавляющее их большинство на дереве созрели), а также даты начала и конца листопада (когда листья начинали опадать и когда их оставалось менее 10 %). Все эти явления волонтеры фотографировали. У хозяев домашних яблонь участники проекта выясняли названия сортов, собранные плоды дикой яблони (когда названия сорта узнать не у кого) описывали в соответствии с инструкцией, представленной в отдельном файле. Все эти данные были внесены в базу «Фенологической сети РГО» через личный кабинет каждого участника.
И первичную, и последующие инструкции для волонтеров разрабатывали максимально тщательно. Здесь, безусловно, важна работа по редактуре и адаптации протоколов и терминологии для неспециалистов. Редакторы задавали очень много вопросов исследователям, составляли для них списки и таблицы, а потом сами же их правили в зависимости от комментариев. Совершенствование инструкций происходит каждый год.
«Фенологическая сеть РГО» на базе существующей платформы разработала и предоставила цифровое решение для записи новых типов наблюдений и их хранения. Волонтеры регистрируют личный кабинет на сайте «Феносети» и в специально разработанной форме-анкете могут добавить точку наблюдения, указать тип наблюдаемого явления и дату, а также требуемые описания в соответствии с получаемыми инструкциями.
Российское движение школьников обеспечило информационную поддержку и вовлечение в проект волонтеров из числа непосредственно школьников или учителей со школьниками.
В 2021 году объектов наблюдений стало больше, потому что к яблоням добавились другие плодовые и ягодные культуры – красная смородина, черная смородина, земляника, малина. Плодовые деревья все еще могли быть культурными или дикорастущими, но наиболее интересны были данные по диким, одичавшим или заброшенным деревьям. Список деревьев также расширился: помимо яблонь, волонтеры также могли наблюдать за грушей и рябиной (высотой не выше метра). Не только расширился перечень культур для наблюдения, но и волонтеры смогли отследить все фенологические фазы развития растений в течение вегетационного сезона.
Если говорить о том, насколько подробно волонтеры должны изучить проект, то здесь все зависит от них самих. В принципе, для получения данных достаточно примитивного варианта: найти, сфотографировать в определенный период, отправить. Однако мы, чаще всего через учителей, стараемся транслировать и большую вовлеченность в понимание того, что делается, какая задача выполняется. Вместе с этим мы, конечно, решаем (или пытаемся решить) и вопрос с привлечением выпускников непосредственно в нашу сферу деятельности, чтобы они выбирали строить научную карьеру в области биологии растений, агробиологии и генетики.
Это одно из объяснений того, почему мы сделали основной целевой группой волонтеров именно учеников – и поэтому позвали в партнеры Российское движение школьников. Через них мы выходили на старшеклассников, участников программы дополнительного образования, педагогов и преподавателей. Но ими не ограничивается круг наших волонтеров: от Русского географического общества и его «Фенологической сети» приходят волонтеры старшего возраста – люди, интересующиеся географией, краеведением. Коллеги организовывали мероприятия, на которых так или иначе рассказывали о проекте, создавали новости про него, размещали их в соцсетях и СМИ. Это базовые аудитории, с которыми мы работаем, но при этом проект для всех желающих, он был размещен на платформе «Люди науки», а также силами этой команды – на площадке «Добро. ru», где участников можно мотивировать проставлением волонтерских часов. Благодаря этой платформе было привлечено более 200 школьников.
Школьники для такого рода проектов наиболее очевидная аудитория, поскольку это возможность для педагогов предложить учащимся делать какие-то интересные вещи путем обучения через действие. Также это возможность сделать что-то такое, что не просто ляжет в папочку, а подключит их к более широкой группе людей, которые участвуют в научной работе.
В этом проекте и аналогичных, над которыми мы работаем, мы используем и потенциальный «меркантильный» интерес: выдаем школьникам сертификат участника или соответствующее свидетельство, они являются дополнением к портфолио школьника, в котором большинство из них заинтересованы.