Воспитатель, подготавливая к кормлению детей в возрасте до 6 месяцев, ласково общается с ними, вызывая ответную улыбку, звуки, движения. Процесс кормления она использует для развития речи детей: называет выполняемые ребенком движения, предметы, связанные с приемом пищи, и стремится посредством слова организовать поведение детей. Понимание ребенком речи проявляется в том, что он при соответствующих словах открывает рот, берет и откусывает хлеб, поднимает чашку и пр.
Надо приучать детей к аккуратности, чтобы лицо и руки во время еды оставались чистыми, на столе не было крошек, капель.
Воспитатель и няня заботливо, не спеша кормят детей, следят за спящими, своевременно поднимая проснувшегося ребенка, и организуют игру бодрствующих детей.
Следует воспитывать положительное отношение к переодеванию, умыванию, купанию, привлекать ребенка к активному участию в этих процессах, использовать их для общения с ребенком, поддержания хорошего настроения. С первых месяцев жизни детей надо приучать к опрятности.
Разумная организация бодрствования детей создает благоприятные условия для их воспитания. С первых месяцев жизни время бодрствования ребенок проводит в манеже, а примерно с 7—8 месяцев — на отгороженной барьером части пола. В одном манеже должно находиться не более 5—6 детей, так как уже с 4—5 месяцев они начинают менять положение — переворачиваться и передвигаться.
В манеже у детей должны быть игрушки, соответствующие их возрасту и развитию, постепенно игрушки следует заменять. Нужно следить, чтобы дети подолгу не находились в одном положении.
Нужно создавать спокойную обстановку в группе, чтобы ребенок слышал взрослых, мог прислушиваться к собственным звукам и голосовым проявлениям других детей.
В случае, если ребенок по какой-либо причине не может бодрствовать вместе с другими детьми, ему должны быть созданы условия для игры в кровати: даны игрушки и по возможности сохранен контакт с окружающими. Если новый ребенок боится своих сверстников или устал от пребывания среди них, нужно на некоторое время организовать его игру в том месте, где в данное время нет детей,— на горке, в другом манеже или в его кроватке. Не следует усаживать его за стол, так как дети в этой позе быстро устают. Если ребенок возбужден, надо взять его на руки, успокоить.
Игрушки, даваемые детям этого возраста, должны содействовать сенсорному развитию, возникновению элементарных действий с предметами и их усложнению (погремушки разной формы, мячики и шарики разной величины для катания, мисочки с вложенными в них предметами для вынимания и вкладывания, кольца для надевания на руку, резиновые игрушки, издающие звук, когда их сжимают и разжимают, и пр.).
Для самостоятельной деятельности детям следует давать только те игрушки, которые они могут правильно использовать; важно при этом неоднократно побуждать детей действовать с игрушками.
Игры-занятия должны способствовать своевременному и гармоническому развитию ребенка. Они направлены на формирование тех умений, которые не могут возникнуть у ребенка в процессе его самостоятельной игры без воздействия взрослого, например понимание речи, подражание звукам. Некоторыми движениями и действиями ребенок также или совсем не может овладеть без помощи взрослого, или же овладевает очень поздно.
Игры-занятия с детьми первого года жизни имеют ряд общих признаков с занятиями детей более старшего возраста, но все же существенно от них отличаются. Проводятся игры-занятия воспитателем, по преимуществу с каждым ребенком в отдельности. При этом они чередуются с самостоятельной игрой. По мере усвоения ребенком тех или иных умений занятия усложняются.
Заниматься с детьми можно в том месте, где они бодрствуют: в манеже или на полу; старшего ребенка можно усаживать за стол: определенная обстановка и поза создают у него установку к занятию.
Заниматься одновременно с несколькими детьми, но не больше чем с пятью-шестью, можно с того времени, когда у детей уже образуется известный запас ориентировок и умений.
Развивать зрение и слух, показывая и называя новые игрушки: музыкальный волчок, заводные игрушки и др.
Развивать движение рук, вырабатывать умения: 1) взять поднесенную игрушку, находящуюся над грудью, и удерживать ее (с 3,5—4 месяцев); 2) взять игрушку, находящуюся сбоку или над лицом, и держать ее (с 4,5—5 месяцев); 3) брать в каждую руку по игрушке и одновременно удерживать их (с 5—5,5 месяцев).
Развивать движения, подготавливающие к ползанию: 1) класть ребенка на живот, с тем чтобы он упражнялся в умении приподнимать верхнюю часть корпуса и удерживать ее в таком положении; 2) побуждать переворачиваться со спины на живот (с 5 месяцев); 3) побуждать подползать (с 5,5—6 месяцев) к игрушке.