Программа воспитания в детском саду полностью

Третий год жизни — существенный этап в развитии ребенка. Для этого периода характерно: 1) активная направленность на выполнение действия без помощи взрослого, простейшие формы выражения самостоятельности; 2) дальнейшее развитие наглядно-действенного мышления и появление элементарных видов речевых суждений об окружающем; 3) образование новых форм отношений между детьми, постепенный переход от одиночных игр и игр рядом к простейшим формам совместной игровой деятельности.

Деятельность ребенка на третьем году жизни становится сложнее и разнообразнее: дети приучаются различать игру и учебные или трудовые задания; появляются зачатки новых видов деятельности — изобразительной и конструктивной.

Продолжается развитие и усложнение игры. Большое место начинает занимать сюжетная игра, в которой дети отображают действия близких им людей.

К концу третьего года возникают игры, в которых ребенок начинает изображать кого-либо, т. е. берет на себя определенную роль. Появление ролевой игры — новая ступень в развитии ребенка.

В процессе всех видов деятельности, особенно игровой, происходит развитие психических процессов (восприятия, памяти, мышления и др.), формируются новые потребности и интересы.

Знакомясь с различными свойствами предметов, ребенок учится соотносить их друг с другом, приобретает способность предвидеть изменения, которые могут произойти в результате выполнения тех или иных действий (например, взять крышку определенной формы, чтобы закрыть коробку; протащить предмет через отверстие определенной величины; достать один предмет с помощью другого и т. д.).

На третьем году жизни внимание детей становится более сосредоточенным и устойчивым. Совершенствуется память. С развитием речи воспоминания могут быть вызваны уже с помощью слова.

Ребенок под влиянием объяснений взрослого и на основании своего опыта научается сравнивать наблюдаемые предметы и явления, устанавливать простейшие связи между ними, обобщать их по сходным признакам. Свои действия дети сопровождают высказываниями, начинают задавать вопросы: почему? когда? где?

Быстро увеличивается словарный запас, происходит дальнейшее овладение грамматическим строем речи (появляются новые падежные окончания, союзы, предлоги, будущее время глагола, чаще используются прилагательные).

Существенные изменения происходят в понимании речи окружающих: ребенок начинает понимать не только смысл отдельных высказываний, относящихся к непосредственно воспринимаемому, но и содержание коротких рассказов; он способен выполнять предъявляемые ему в словесной форме требования.

В этом возрасте собственная речь ребенка, являясь средством общения со взрослыми и сверстниками, начинает в какой-то мере регулировать его поведение (управлять действиями ребенка в соответствии со стоящей перед ним задачей).

Переживания детей на третьем году очень живы, но неустойчивы, быстро сменяют друг друга. Разнообразнее становятся чувства к окружающим людям (привязанность, сочувствие, симпатия) и чувства, связанные с выполнением деятельности (удовольствие от достигнутого результата, огорчение при неудаче, радость от того, что похвалили, захотели с ним поиграть, и т. д.).

Примерный режим дня детей от 2 до 3 лет