Содержание сюжетно-ролевых игр может быть самое различное: труд взрослых в семье; жизнь детского сада, работа шофера, тракториста, летчика; уход за домашними животными.
Развитию этих игр содействуют наблюдения окружающей жизни, некоторые дидактические игры, рассказывание и чтение, показ кукольного театра (например: «Машенька» А. Барто, «Аленушка» Е. Благининой, «Теремок», «Репка» и т. п.), личное участие воспитателя в игре и подбор соответствующих игрушек.
Развивать у детей воображение, способность к замыслу; ставить цель в игре, выбирать роли, придумывать несложный сюжет; воспитывать у детей настойчивость в осуществлении задуманного, умение пользоваться в игре разными средствами; действовать и говорить, подражая изображаемому лицу, сооружать для задуманной игры постройку, самостоятельно подбирать игрушки, делать под руководством воспитателя некоторые нужные для игры предметы (угощение для кукол и т. п.). Во время самостоятельных игр вызывать у детей желание петь знакомые песни, плясать (под русские народные песни «Дождик», «Зайка» и др.).
Формировать у ребенка интерес, внимательное и доброжелательное отношение к игре товарища; воспитывать привычку отзываться на его просьбу, умение договариваться о том, во что и как играть. Поощрять объединения детей, которые хорошо влияют друг на друга.
Строительные игры. Заботиться о том, чтобы все дети умели и любили строить, пользовались навыками, полученными на занятиях по конструированию. Помогать отдельным детям выбирать тему постройки, показывать сооружения старших детей, строить вместе с детьми, приучать детей заканчивать начатую конструкцию.
Использовать крупный и настольный строительный материал: кубы, бруски, кирпичики, пластины, а также простейший деревянный и пластмассовый «конструкторы» (под наблюдением воспитателя).
Широко использовать в играх природный материал: песок, снег, воду — и давать детям возможность разнообразно действовать с ним (насыпать, пересыпать песок, строить из него садик для кукол, мост, дорогу, лепить из снега горку, домик; переливать воду, мыть игрушки, пускать их плавать и т. д.). Развивать в процессе этих игр представления детей о качестве материалов: песок сыпучий, он бывает сухой и сырой; вода течет, она бывает теплая и холодная, в воде одни предметы плавают, другие тонут; снег холодный, тает, из снега можно лепить.
Усложнять в играх со строительным материалом игровые действия. Развивать сюжет игры, связанный с постройкой, поощрять использование игрушек (кукла гуляет в песочном садике или катается на своей горке и т. п.).
Игры-забавы. Для самостоятельных игр предоставлять детям забавные игрушки, легко приводимые в движение: ходячий бычок, клюющие птички, работающие кузнецы, физкультурники на турнике, пляшущие куклы и др.
Подвижные игры. Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, конями, велосипедами; игры, в которых развиваются лазанье, ползание: дети ходят на четвереньках, изображая животных; взбираются на заборчики, лесенку и спускаются с них; подлезают под воротца, под веревку, натянутую на высоте 40—50
Поощрять игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений: катание мячей, перекатывание их друг другу, прокатывание через ворота, сбивание подвесных кеглей деревянными шарами[2].
Воспитывать у детей умение самостоятельно объединяться для подвижной игры, соблюдать ее правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве: не мешать другим, двигаться до определенного места, в определенном направлении (например, в играх «Мышки и кот», «Поймай комара», «По ровненькой дорожке», «Мяч», «Лягушка»).
Дидактические игры. Развивать индивидуальные игры с дидактическими игрушками. Организовывать коллективные игры, в которых воспитатель выступает в качестве ведущего (объясняет детям содержание и правила дидактических игр, постепенно развивает умение играть самостоятельно). Усложнять игры, содержащие сравнительно простые задачи; например, подобрать предметы только по признаку цвета. Затем усложнять задачи: нанизывать разноцветные кольца одинакового диаметра, чередуя в определенной последовательности два-три цвета; раскладывать в определенной последовательности одноцветные предметы трех размеров (маленькие, средние, большие).
Подбирать предметы по цвету и по величине (большие и маленькие шарики двух-трех цветов); прокатывать шарики через ворота одинаковой с ними окраски или подходящего размера, например большой шар — через высокие воротца, маленький — через низкие; собирать башенку из уменьшающихся по размеру разноцветных колец, чередуя в определенной последовательности два-три цвета; в играх с разрезными картинками, изображающими знакомые предметы, сначала собрать картинку из четырех, затем из шести частей: «Наша посуда», «Игрушки» и др.