Программа воспитания в детском саду полностью

В совместных дидактических играх постепенно усложнять правила действия: одновременно начинать или прекращать действие по сигналу воспитателя, действовать поочередно (например, в игре «Чей домик?» по очереди подают голоса обитатели разных домиков).

Использовать в играх предметы разной формы, величины и в разном количестве, приучая детей сравнивать и правильно называть эти различия.

Музыкально-дидактические игры. Учить детей различать отдельные свойства музыкальных звуков: выше — ниже («Птица и птенчики», «Чей домик?»), ритм шага и бега («Кто идет?», «Мышки бегают»), громко — тихо («Тихие и громкие звоночки»), тембры голоса и инструментов («Угадай музыкальную игрушку», «Узнай по голосу»).

Игры утром (до завтрака). Задача воспитателя — создать у всех детей спокойное и радостное настроение на весь день, желание играть и заниматься. С этой целью организовать такие условия, чтобы дети могли играть индивидуально и небольшими группками с различными сюжетными, дидактическими игрушками, с настольными играми, со строительным материалом. Заранее воспитатель продумывает, какой материал предложить (рекомендовать) детям. Воспитатель внимательно присматривается к каждому ребенку и, учитывая его настроение, интересы, направляет игры, помогая найти товарища. Особое внимание педагог уделяет вновь поступившим детям, стремясь создать у них хорошее самочувствие.

Перед занятием, требующим от детей внимания и усидчивости, воспитатель поощряет игры более подвижного характера. Перед экскурсией, физкультурным, музыкальным занятиями проводятся спокойные игры.

Необходимо сохранять созданную детьми игровую обстановку, чтобы они имели возможность продолжать игру в другое время дня.

Игры после утреннего занятия. На воздухе следует создавать условия для разнообразных игр: детям даются движущиеся игрушки, а также игрушки для игр с песком, водой, снегом, строительным материалом, различные сюжетные игрушки. Необходимо обеспечить развитие на участке сюжетно-ролевых игр. Воспитатель следит за тем, чтобы детям было свободно и удобно играть, индивидуально, небольшими группками; помогает им выбирать удобные места в зависимости от характера игры (укромный уголок для игры в семью, площадку для игр с мячом и т. д.).

На участке ежедневно проводятся подвижные игры с правилами (с бегом, с прыжками, хороводные и т. д.) со всей группой и с небольшими группками. Особое внимание воспитатель обращает на малоподвижных детей, побуждает их к разнообразным движениям.

Надо следить, чтобы дети не играли долго в согнутом положении, например с песком; ограничивать качание на качелях, игру с бегом, прыжками.

При выборе игр надо учитывать время года и погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) организуются под навесом, на небольшой площадке малоподвижные игры, не требующие большого пространства («Кто ушел?» и др.), игры на закрепление знаний цвета, формы, величины; для развития слухового восприятия («Узнай, кто говорит», «Скажи, что звучит», «Чудесный мешочек»), отгадывание простых загадок, показ настольного театра.

Игры после дневного сна. Эти часы особенно благоприятны для длительных сюжетно-ролевых игр.

Воспитатель принимает участие в играх детей. Он поощряет игры как небольшими группками, так и индивидуальные.

Время от времени воспитатель показывает кукольный театр, игрушки-забавы, инсценирует сказки, потешки.

Дети принимают посильное участие в небольших спектаклях настольного и кукольного театров. Разыгрывают с помощью игрушек сюжеты стихотворений, песен, исполняемых воспитателем (А. Барто, «Лошадка»; С. Маршак, «Мяч»; Р. Рустамов, «Отгадайте, кто»).

Дети по собственному желанию рисуют, лепят из глины, составляют аппликативные изображения предметов из готовых частей, рассматривают рисунки, лепку, рассказывают друг другу о том, что получилось, играют с поделками[3].

На занятиях у детей формируются элементарные навыки совместной учебной деятельности: вместе слушать рассказы, объяснения взрослого, музыку, вместе смотреть картинки, диафильмы и т. п., участвовать в беседе, в общей дидактической игре, рисовать, лепить, не мешая друг другу, вместе петь и т. д. Необходимо учитывать большую эмоциональность и двигательную активность маленьких детей и включать в занятия игровые приемы; помнить, что при смене деятельности дети способны к более длительному напряжению внимания.

Детям о В. И. Ленине. Воспитатель показывает детям портрет В. И. Ленина, иллюстрации, на которых изображен В. И. Ленин с детьми, рассказывает о содержании этих иллюстраций.