Программа воспитания в детском саду полностью

Для рассказывания детям: «Маша и медведь» (русская народная сказка в обработке М. Булатова); бр. Гримм, «Горшок каши» (пер. А. Введенского).

Для чтения: Я. Тайц, «Кубик на кубик»; С. Маршак, «Перчатки»; К. Чуковский, «Мойдодыр»; А. Барто, «Машенька».

Для заучивания наизусть: П. Воронько, «Обновки»; А. Барто, «Мишка», «Снег, снег».

III квартал

Для рассказывания детям: «Заяц, лиса и петух» (русская народная сказка в обработке М. Булатова), «Петух и бобовое зернышко» (русская народная сказка в обработке О. Капицы).

Для чтения: Е. Благинина, «Вот какая мама»; С. Маршак, «Мяч», «Кто колечко найдет?»; А. и П. Барто, «Девочка-ревушка»; К. Чуковский, «Телефон»; Н. Павлова, «Чьи башмачки?».

Для заучивания наизусть: О. Высотская, «Посмотрите, посмотрите»; А. Барто, «Флажок»; М. Клокова, «Мой конь»; А. Кузнецова, «Про флажок».

IV квартал

Для рассказывания детям: «Волк и козлята» (русская народная сказка в обработке А. Толстого), «Коза-дереза» (народная сказка, пер. с укр. Е. Благининой).

Для чтения: А. и П. Барто, «Девочка чумазая»; С. Маршак, «Сказка о глупом мышонке»; Н. Калинина, «Летом»; Л. Квитко, «Кисонька», «Ручеек»; К. Чуковский, «Краденое солнце»; В. Берестов, «Веселое лето».

Для заучивания наизусть: «Кошкин дом», «Гуси вы, гуси» (народные потешки); А. Барто, «Мячик».

В течение года повторять знакомые и учить новые потешки, короткие стихотворения (4—8 строчек), некоторые ритмические строчки из знакомых сказок (например: «Сяду на пенек, съем пирожок»); рассматривать иллюстрации.

Количество. Учить составлять группу из отдельных предметов в соответствии с предложенным образцом, выделять один предмет из группы, различать много и один. Находить, каких предметов в комнате много, какой — один.

Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой или подкладывая один предмет под другим, различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов.

Вырабатывать у детей представление о равенстве (равенство хлопков и кубиков, кружков и квадратов и т. п.). Упражнять детей в воспроизведении на слух (без счета) того или иного количества хлопков, ударов в бубен (в пределах трех).

Учить детей понимать и использовать в своей речи следующие выражения: столько — сколько, поровну, по одному — много, ни одного; согласовывать слова много и один с существительными, понимать значение вопроса сколько? и при ответах пользоваться выражением «здесь столько же, сколько там».

Величина. Учить сравнивать предметы (контрастных и одинаковых размеров), обозначая результаты сравнения словами: длиннее— короче, одинаковые (равные по длине), выше — ниже, одинаковые (равные по высоте), шире — уже, одинаковые (равные по ширине), толще — тоньше, одинаковые (равные по толщине), больше — меньше, одинаковые (равные по величине).

Форма. Учить различать и называть следующие формы: круг, квадрат и треугольник, учить приемам их обследования осязательно-двигательным и зрительным путем.

Ориентировка в пространстве. Учить различать пространственные направления от себя: вперед, назад (сзади), направо (справа), налево (слева).

Ориентировка во времени. Учить различать и называть утро, день, вечер, ночь.

Научить изображать некоторые знакомые предметы и явления, используя различные средства выразительности (цвет, линию, форму); ориентироваться в величине, форме, цвете предмета.

В течение года необходимо научить детей различать и правильно называть формы (круг, квадрат, треугольник), шесть цветов: красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный — и оттенки цветов (розовый, голубой, серый и т. д.).

На занятиях по рисованию — правильно держать карандаш и кисть, не сжимать слишком сильно карандаш, аккуратно набирать на кисть краску, свободно, уверенно вести по бумаге карандашом или кистью без лишнего нажима; вести кистью только по ворсу.

На занятиях по лепке — аккуратно пользоваться глиной, не пачкать стол, одежду, лепить на дощечке.

На занятиях по аппликации — аккуратно набирать клей на кисть, намазывать бумагу клеем на клеенке.

В результате обучения изобразительным приемам у детей постепенно накапливаются умения, которые позволяют им самостоятельно лепить и рисовать. Для работы детей по их собственному замыслу рекомендуется использовать не менее половины всех занятий.

I квартал