Формировать в процессе игры доброжелательное отношение к товарищам, умение считаться с их интересами, помогать им в трудных обстоятельствах, договариваться о пользовании игровым материалом, справедливо решать возникающие споры.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам и материалам, привычку самостоятельно поддерживать порядок в игрушечном хозяйстве.
Развивать и обогащать содержание игр детей на основе опыта, приобретенного ими путем непосредственных наблюдений положительных сторон окружающей жизни, знаний, полученных на занятиях, содержания художественных рассказов, сказок. Поощрять игры, отражающие быт семьи и детского сада, различные путешествия, труд советских людей на строительстве, в колхозе, на транспорте, яркие события в жизни нашего общества.
Сюжетно-ролевые игры. Руководить формированием коллектива играющих детей, помогать им налаживать сотрудничество: объединяться в группки, совместно обдумывать содержание деятельности, распределять роли, находить способы достижения цели; воспитывать дружеские отношения между играющими. Следить за тем, чтобы очень активные дети не подавляли инициативы своих товарищей; помогать робким, застенчивым входить в общую игру.
Развивать у детей инициативу и творческое воображение, способность настойчиво, в течение относительно длительного времени осуществлять свои замыслы. Воспитывать умение действовать в соответствии с взятой на себя ролью и общим игровым замыслом; подготавливать необходимые условия для игры, мастерить для этого игрушки, делать постройки.
Игры-драматизации. Эти игры способствуют развитию выразительной речи и движений, объединению детей общностью интересов к книге. Дети могут самостоятельно драматизировать сказку К. Чуковского «Мойдодыр», русскую народную сказку «Теремок» и др.
Игры со строительными материалами. Привлекать детей к коллективной постройке, учить их совместно планировать предстоящую работу, развивать умение предвидеть, ставить цель, договариваться, кто что будет строить, и сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях, пользоваться рисунками, фотографиями различных сооружений.
Поощрять сооружение нужных для игры построек (пароход, пристань, мост, вокзал, железная дорога, семафор, детский сад, беседки, дом, улица города и т. д.).
Создавать условия для широкого использования в играх природного материала: песка, глины, воды, снега, льда. Учить детей сооружать более сложные постройки, чем в предыдущих группах.
Подвижные игры. Содействовать повышению жизнерадостности, влиять на выбор игр, воспитывать дружеские чувства, умение выполнять правила игры, воспитывать смелость, приучать поступать справедливо.
Игры с индивидуальными заданиями: догнать мяч, найти спрятанный флажок («Успей пробежать», «Надень кольцо», «Мяч в воздухе», «Ровным кругом» и др.); игры с элементом соревнований между группами детей («Чье звено скорее соберется?», «Снежные круги» и др.); игры, сопровождаемые словами и пением, хороводные игры: «Перебежки», «Мы веселые ребята» и др.
Поощрять самостоятельное проведение детьми подвижных игр, способствующих совершенствованию основных движений, формированию координированности, ловкости и других физических качеств.
Дидактические игры. Воспитывать наблюдательность, умение обследовать предметы, сравнивать их, подмечать различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), определять изменения в расположении предметов (спереди-сзади, направо-налево, под-над, посредине-сбоку). Развивать умение узнавать по описанию животное, растение, вид транспорта и пр. (отгадывание загадок). Развивать способность объединять предметы по общим признакам, активизировать и пополнять словарь детей. Развивать умение составлять из частей целое: складные кубики, мозаика, цветные лучинки и т. п.
Настольные игры: «Подбери по форме», «Подбери по цвету», «Кому что нужно?», «Времена года», «Кому сколько?». Парные картинки. Словесные игры: «Назови предметы красного (желтого, синего) цвета» и др.
Музыкально-дидактические игры. Использовать игры на различение и воспроизведение звуковысотных соотношений («Два барабана»), различение ритмического рисунка («Кулачки и ладошки»), тембра певческих голосов и инструментов («Догадайся, кто поет», «Бубен с погремушкой»), динамики («Громко — тихо запоем»).