В подростковом возрасте этот механизм помогает реализовать возникшее чувство взрослости, притязание на признание, удовлетворить потребность в индивидуализации. Как механизм воздействия оно возлагает на личность подростка индивидуальную ответственность.
Для родителей подростка обособление — это механизм установления с взрослеющим ребенком отношений на социально приемлемых началах. Оно лежит в основе демократического стиля воздействия взрослого на детей.
Существует несколько относительно автономных психологических механизмов, посредством которых родители влияют на своих детей: убеждение, внушение, эмоциональное заражение, подражание.
С позиций бихевиоризма механизмы семейного воспитания интепретируются как целостный комплекс, включающий набор генетически фиксированных и накопленных путем научения навыков, усвоенных путем подражания, присвоения опыта старших поколений (А. В. Черников, 1997; М. Bowen, 1978).
Оценивая потенциальный уровень родительского влияния, следует учитывать множество опосредующих факторов: возрастные
310
особенности, экономические факторы, специфические особенности культуры и др.
Так, Л. И. Божович, И. С. Кон и другие исследователи указывают, что в отрочестве детско-родительские отношения складываются под влиянием психологических новообразований, характерных для подросткового возраста. В этом возрасте наблюдаются немотивированные изменения настроения, упрямство, реакции отказа и протеста и другие особенности, затрудняющие детско—родительские отношения. Чувство взрослости как центральное новообразование самосознания является стержневой особенностью личности, ее структурным центром и выражает новую жизненную позицию подростка по отношению к себе и окружающим [32,76].
Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании с взрослостью. Они болезненно реагируют на реальное и кажущееся ущемление своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.
В. С. Мухина указывает на то, что стремление подростков к взрослости сопряжено с различными формами изживания своей зависимости от родителей и от взрослых. В сознании подростка проигрываются различные ситуации, где родители (речь идет не лично о родителях, а о родительских социальных ролях) и другие взрослые выглядят вовсе неприглядно: создаются фантастические образы агрессивных, неумных, бессердечных людей, привязанных больше не к собственному ребенку, а к материальным ценностям. Через страшные ситуации фантастических вымыслов подростки изживают глубинную зависимость от собственной семьи. Отчуждаясь от своих собственных отношений с родителями, подростки психологически освобождаются от чего—то изначально правильного, добродетельного и неизменного [100, с. 370 — 371].
Развитие детей в подростковом возрасте ставит перед взрослыми членами семьи, в первую очередь перед родителями, новые сложные задачи. Нарушения во взаимоотношениях родителей с детьми, ранее не игравшие заметной роли, выходят на первый план, становятся для подростков источником психической трав-матизации.
311
Существующие модели семейного взаимодействия базируются на различных принципах. Так, «циркулярная модель» Олсона (D. H. Olson, 1986, 1993) основана на системном подходе. Соотношение основных составляющих сплоченности (привязанность, эмоциональная связь, близость между членами семьи) и гибкости (изменение правил, регулирующих взаимоотношения) рассматривается в контексте социального функционирования. Эта модель позволяет прогнозировать адекватность функционирования семьи на всех стадиях жизненного цикла, адаптивность в стрессовой ситуации. Позитивные коммуникативные навыки (эмпатия, умение слушать, способность к самораскрытию, ведению диалога) помогают поддерживать равновесие, изменяться в согласии с требованиями, предъявляемыми ситуацией. Напротив, бедность коммуникативных навыков, отличающая несбалансированные и среднесбалансированные типы семей, препятствует полноценной адаптации [цит. по 143].
В модели Шефера (Ch. E. Schaefer, 1984) и сходных схемах (И. Ю. Кулагина, 1997; В. С. Мухина, 1998) на основе отношения родителей к подростку, определяемого по осям: «свобода - контроль», «враждебность — любовь», выделяются стили семейного взаимодействия. Следовательно, один из вариантов взаимодействия родителей с подростками обозначается как либерально-помогающий, демократичный, высоко-рефлексивный, а другие — как нетерпимый, властный, суровый, авторитарный.
А. Г. Головина (2001) при анализе семейных коммуникаций подростков, больных шизофренией, выделяет следующие
— корректность/некорректность межличностных отношений;
— недостаточность/чрезмерность выражения эмоций;
— последовательность/непоследовательность воспитательной позиции родителей;
— недостаточность/чрезмерность нормативного контроля.
