Например, испытуемый сделал такой выбор (выбор отмечен шрифтом):
374
слабый
3
2
1
0
1
2
3
сильный
неблагоразумный
3
2
1
0
1
2
3
благоразумный
При подсчете когнитивного аспекта (обе пары качеств относятся к нему) мы получим: +2 (так как «сильный» находится в правой части) и —1 (так как «неблагоразумный находится в левой части). Итого: 2 — 1 = 1 и так далее.
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1
слабый
3
2
1
0
1
2
3
сильный
2
неблагоразумный
3
2
1
0
1
2
3
благоразумный
3
непрактичный
3
2
1
0
1
2
3
практичный
4
должен быть справедливым
3
2
1
0
1
2
3
может быть не справедливым
5
должен все знать
3
2
1
0
1
2
3
может чего-то не знать
6
должен ставить детей на первое место
3
2
1
0
1
2
3
может не ставить детей на первое место
7
не доверяющий детям
3
2
1
0
1
2
3
доверяющий детям
8
соперничающий с детьми
3
2
1
0
1
2
3
сотрудничающий с детьми
9
злопамятный
3
2
1
0
1
2
3
прощающий
10
расчетливый
3
2
1
0
1
2
3
бескорыстный
11
эгоист
3
2
1
0
1
2
3
альтруист
12
безответственный
3
2
1
0
1
2
3
ответственный
13
всегда терпелив
3
2
1
0
1
2
3
не всегда терпелив
14
всегда понимает
3
2
1
0
1
2
3
не всегда понимает
15
всегда прав
3
2
1
0
1
2
3
не всегда прав
16
решающий за детей
3
2
1
0
1
2
3
не решающий за детей
17
не уважающий детей
3
2
1
0
1
2
3
уважающий детей
18
требовательный
3
2
1
0
1
2
3
снисходительный
19
несчастный
3
2
1
0
1
2
3
счастливый
20
грустный
3
2
1
0
1
2
3
радостный
21
злой
3
2
1
0
1
2
3
добрый
22
должен интересоваться детьми
3
2
1
0
1
2
3
может не интересоваться детьми
375
23
должен быть спокойным
3
2
1
0
1
2
3
может быть разраженным
24
должен гордиться детьми
3
2
1
0
1
2
3
может не гордиться детьми
25
строгий
3
2
1
0
1
2
3
мягкий
26
жестокий
3
2
1
0
1
2
3
ласковый
27
холодный
3
2
1
0
1
2
3
теплый
28
не одобряющий
3
2
1
0
1
2
3
одобряющий ребенка
29
безжалостный
3
2
1
0
1
2
3
жалеющий
30
не любящий
3
2
1
0
1
2
3
любящий
31
всегда довольный детьми
3
2
1
0
1
2
3
не всегда довольный детьми
32
никогда не кричащий на ребенка
3
2
1
0
1
2
3
иногда кричащий на ребенка
33
не обижающийся на детей
3
2
1
0
1
2
3
обижающийся на детей
34
стыдящийся за ребенка
3
2
1
0
1
2
3
не стыдящийся за ребенка
35
не готовый к родитель-ству
3
2
1
0
1
2
3
готовый к родитель-ству
36
боящийся извиниться перед ребенком
3
2
1
0
1
2
3
не боящийся извиниться перед ребенком
37
не воспитывающий
3
2
1
0
1
2
3
воспитывающий
38
усталый
3
2
1
0
1
2
3
отдохнувший
39
не обучающий ребенка
3
2
1
0
1
2
3
обучающий ребенка
40
должен быть опытным родителем
3
2
1
0
1
2
3
может быть неопытным родителем
41
должен жить для ребенка
3
2
1
0
1
2
3
может жить для себя
42
должен проводить с ребенком много времени
3
2
1
0
1
2
3
может проводить с ребенком мало времени
43
не хвалящий
3
2
1
0
1
2
3
хвалящий
44
не балующий ребенка
3
2
1
0
1
2
3
балующий ребенка
45
не опекающий
3
2
1
0
1
2
3
опекающий
46
не слушающий ребенка
3
2
1
0
1
2
3
слушающий ребенка
47
не помогающий
3
2
1
0
1
2
3
помогающий
48
приказывающий
3
2
1
0
1
2
3
просящий
49
всегда может повлиять на ребенка
3
2
1
0
1
2
3
не всегда может повлиять на ребенка
50
никогда не командующий
3
2
1
0
1
2
3
иногда командующий
51
всегда выполняющий капризы ребенка
3
2
1
0
1
2
3
не всегда выполняющий капризы ребенка
52
вмешивающийся в жизнь ребенка
3
2
1
0
1
2
3
не вмешивающийся в жизнь ребенка
53
ограничивающий свободу ребенка
3
2
1
0
1
2
3
не ограничивающий свободу ребенка
54
критикующий ребенка
3
2
1
0
1
2
3
не критикующий ребенка
376
Структура методики «Идеальный родитель»
Антиномии
Когнитивный аспект (№ вопросов)
Эмоциональный аспект (№ вопросов)
Поведенческий аспект (№ вопросов)
Положительное - отрицательное
1-3
19-21
37-39
Должное -необязательное
4-6
22-24
40-42
Теплое -холодное
7-9
25-27
43-45
Предлагаемое - отвергаемое
10-12
28-30
46-48
Достижимое - неосуществимое
13-15
31-33
49-51
Простое - сложное
16-18
34-36
52-54
Эта группа методик для семьи (папа—мама—ребенок) входит в диагностический пакет по сельской семье в силу того, что именно в сельском социуме на формирование родительства значительное влияние оказывают этнокультурные традиции, которые в условиях монокультурной и поликультурной среды различны. Психологическое сопровождение этнических сельских семей должно строиться на знании их этнопсихологических особенностей, которые обусловливают характер принятия и исполнения родительской роли.
Родительская роль является устойчивым комплексом форм поведения, соответствующим выполнению семьей воспитательной функции. Выполнение этой роли определяется как основными социальными нормами и требованиями, традиционно в
377
ней заложенными, так и индивидуальными чертами конкретного человека (в частности, мерой освоения им определенных знаний и умений, а также субъективными представлениями о характере данной роли).
Анализ самой родительской роли свидетельствует о том, что она является необычайно сложной. Можно выделить ряд причин, по которым эта роль отличается от других социальных ролей:
1) освоение роли родителя происходит с первых лет жизни человека;
2) решающее влияние на ее усвоение оказывает пример собственных родителей;
