Как мы видим, невербальный язык ничуть не менее сложный и ничуть не менее полезный в процессе обмена информацией и эмоциями, чем его вербальный компаньон. В следующих главах вы познакомитесь с правилами и динамикой невербального языка и узнаете о том, как помочь вашему ребенку научиться применять эти правила на практике.
Десять часов утра. Я стою на трибуне на сцене и смотрю на собравшуюся в зале аудиторию: это учителя, логопеды, психологи, психиатры, другие специалисты и, что важнее всего, родители. Меня пригласили выступить в качестве основного спикера на конференции в Калифорнийском университете в Дэвисе, посвященной вопросам социальной адаптации детей. Возвышаясь над всеми, я чувствовал себя крайне неуютно. Мало того что я находился очень далеко от аудитории, так еще и большая часть моего тела была скрыта за этим деревянным сооружением. Подумать только: я собираюсь рассказывать о важности невербальной коммуникации, а люди не имеют возможности следить за моими невербальными сигналами, как и я не могу следить за их. Поэтому я обратился к ответственному за технические вопросы и попросил беспроводной микрофон, прицепил его к лацкану и спустился по ступенькам сцены. Теперь я стоял на одном уровне с теми, кто сидел в зале. Находясь ближе к зрителям, я мог более эффективно использовать свой невербальный язык для передачи своей информации и одновременно считывать невербальные сигналы аудитории.
Описывая каждый из невербальных каналов социальной коммуникации и его влияние на процесс развития отношений, я расхаживал по залу, чтобы установить контакт с аудиторией и донести свои мысли до максимально возможного числа слушателей. Я постарался объяснить, что элементы невербального языка во многом напоминают музыкантов в оркестре. Подобно тому как каждый отдельный музыкант должен в совершенстве владеть своим инструментом и играть в соответствующем ритме и с нужной громкостью в полной гармонии с другими исполнителями, каждый невербальный элемент тоже должен действовать в согласии с другими, чтобы донести до слушателя содержательную информацию, которая нашла бы отклик.
Как музыкантам необходимо постоянно практиковаться, так и дети должны тренировать каждое невербальное средство общения, пока не освоят его в полной мере и не смогут уверенно использовать на всех этапах развития взаимоотношений, включающих выбор друга, вступление в отношения, углубление отношений и переходную фазу (трансформацию отношений). И как музыканту требуется прилагать больше усилий по мере усложнения исполняемых произведений, так и детям нужно быть готовыми к тому, что им придется постоянно оттачивать свое мастерство, чтобы уверенно использовать невербальные инструменты, сталкиваясь с усложняющейся по мере взросления социальной жизнью. В следующих главах я познакомлю вас со всеми инструментами оркестра невербальной коммуникации, чтобы вы могли помочь детям развить эти необходимые навыки.
Каждая глава посвящена конкретному каналу невербальной коммуникации, его происхождению, способам его освоения и изменению его значимости с возрастом. Кроме того, я расскажу о влиянии этого канала на развитие дружеских отношений у детей, а также о способах оценки текущего уровня развития навыков и дам рекомендации о том, как помочь ребенку совершенствовать свои умения. Предвижу, что некоторые читатели сразу захотят перейти к главе о каком-то конкретном невербальном канале, который их больше интересует, но должен подчеркнуть, что ни один из них не работает сам по себе. Подобно инструментам в оркестре, каждый канал действует в гармонии с другими.
Я познакомился с восьмилетней Изабель, когда меня попросили понаблюдать за ее поведением в школе. Девочка училась в третьем классе небольшой школы в одном южном городе в штате Джорджия. Учителей Изабель беспокоило ее деструктивное поведение — они даже высказали родителям свои предположения о наличии у девочки определенных диагнозов, включая СДВГ и расстройство аутистического спектра. Вот почему меня попросили приехать и дать свою оценку ее состоянию.
