Значительная часть работы учителя состоит в том, чтобы задать такой ритм работы в классе, который бы обеспечивал конструктивный процесс социального взаимодействия и обучения, особенно в начальной школе. До того как пандемия урезала очную форму образования, большинству учителей начальной школы приходилось иметь дело с одним-двумя детьми типа Изабель. Но через несколько месяцев удаленки число детей, подобных Изабель, возвращающихся к очному обучению, возросло многократно. Оказалось, что дети, которым и раньше было трудно идти в ногу со всеми, стали еще больше отставать от одноклассников. А те, у кого до пандемии не было этих проблем, теперь потеряли форму из-за отсутствия практики.
Действительно, многие дети, которые испытывали трудности с ритмом во взаимодействии с другими, оказавшись дома, получили возможность отдохнуть от этих неприятных переживаний, что многие родители расценили как положительный эффект закрытия школ. Однако поскольку дети лишились возможности приобретать опыт общения, нехватка этого навыка только усугубилась к тому времени, когда пришло время возвращаться в школу, к более сложному прямому взаимодействию с одноклассниками и учителями. Результатом этой непростой ситуации стал хаос в классах, что заставило учителей тратить гораздо больше сил и времени на то, чтобы восстановить синхронизацию во взаимоотношениях между учениками.
Дело в том, что все мы стали лениться соблюдать ритм из-за того, что проводим слишком много времени, общаясь друг с другом через экран, причем это началось задолго до пандемии. Тем не менее нельзя отрицать, что дистанционное школьное обучение серьезно подорвало способность детей адекватно использовать ритм в ситуациях социального взаимодействия. Пока наши дети учились онлайн, ритм их взаимодействий изменился самым радикальным образом[42]. Для Zoom, FaceTime и других платформ для видеоконференций характерны задержки и паузы, которые отсутствуют в общении лицом к лицу, ведь во время диалога в реальной жизни вам не приходится делать паузу, чтобы включить микрофон, перед тем как что-то сказать! При общении онлайн мы должны отрегулировать естественный процесс обмена репликами, поэтому попасть в поток диалога гораздо труднее. Во время личного взаимодействия мы непрерывно считываем нюансы речи и движений собеседника, отслеживая его ритмы и подстраивая под них собственные, чтобы оставаться на одной волне. С другой стороны, в процессе виртуального взаимодействия от нас не требуется уделять этому столько же внимания. Один из моих студентов во время очной дискуссии в классе высказался на этот счет следующим образом: «Если честно, мне понравилось учиться через Zoom, так как я могу безнаказанно делать то, о чем даже и помыслить не мог при очном обучении».
Хотя трудности с ритмом могут дезорганизовать работу в классе и вызвать у ребенка проблемы в общении с одноклассниками, спешу вас порадовать: ритму, как и остальным невербальным навыкам, можно научить. А поскольку он играет главную роль в различных невербальных каналах общения, то при улучшении чувства ритма ребенок, скорее всего, добьется успехов и в овладении другими навыками, необходимыми для налаживания отношений. В оркестре невербальной коммуникации ритм подобен дирижеру: он помогает синхронизировать остальные инструменты, заставляя действовать их в гармонии друг с другом. Отрадно сознавать, что мы можем многое сделать для того, чтобы помочь нашим детям приобрести и улучшить этот крайне важный невербальный навык. Эта глава должна вам помочь в этом деле.
Возможно, вам покажется странным, что я посвящаю первую главу этой части книги понятию ритма. Если бы я попросил вас назвать самую важную форму невербальной коммуникации, думаю, скорее всего, вы сказали бы: «Язык тела или мимика». Но на самом деле ритм имеет более существенные последствия для социального взаимодействия, чем любой из остальных невербальных каналов, так как он одновременно является и наиболее вездесущим, и (пожалуй) наименее узнаваемым, и самым недооцененным из невербальных навыков.
Невозможно переоценить ту роль, которую играет ритм — сильная, регулярная, повторяющаяся последовательность движений или звуков — в нашей жизни, буквально пронизывая все ее аспекты[43]. Говорят, известный поэт Майя Энджелоу как-то сказала, что все во Вселенной подчинено ритму, все танцует. И она права. Ритмы управляют самыми разными сторонами нашей жизни, и мы часто замечаем их, только когда они нарушаются. Мы засыпаем и просыпаемся, подчиняясь ритму восхода и захода солнца. Мы одеваемся в соответствии с ритмом изменений температуры воздуха и времен года. Мы отвозим детей в школу, едем на автобусе или на поезде на работу и выпиваем первую чашку кофе практически в одно и то же время каждый день.
