ADDIE – линейная стандартная модель, состоящая из пяти этапов Первый этап – это этап анализа. Здесь важно обращать внимание на цель курса и его результат. Именно gap между теми компетенциями, которые есть сейчас у студентов и теми компетенциями и степенью их развития, которые необходимо получить и составляет, по сути, путь развития дисциплины. Важной составляющей этапа анализа становится определение целевой аудитории дисциплины со спецификой профиля обучения, например. Этот фактор в процессе проектирования немаловажен, поскольку именно он сможет обеспечить интегративность современного обучения, обеспечит наполнение и тематику кейсов, например в будущем.
Вторым важным этапом становится этап собственно проектирования дисциплины. Здесь в рамках педагогического дизайна определяется формат обучения, формулирование именно учебных целей выбор теоретического материала, необходимого для их решения, а также стратегий преподавания и его форматов. Например, включение вебинаров, или возможностей дистанционных консультаций с преподавателем в процессе E-менторинга. Дополнительными форматами может стать мастер – класс, лекция с групповой работой, проектная работа над кейсами и т. д. Возможно включение в курс круглого стола или конференции и т. д.
Следующий этап предусматривает разработку предусматривает создание учебных материалов (сценарии, задания, видеоролики, тексты, тесты и т. д.). Дальше идет собственно реализация образовательного процесса с необходимыми корректировками или актуализацией материалов. Хотелось бы особое внимание именно на вопрос возможности актуализации материалов в процессе изучения дисциплины. Всегда появляется необходимость добавить какое-то актуальное интервью или материал, ссылку на интервью или видеоматериал и т. д. И, наконец, оценка результатов. Оценка предусматривает соотнесение поставленных целей и задач обучения с реальными показателями после обучения. Это помогает оценить эффективность обучения, выработать решения для дальнейшего совершенствования образовательного курса.
Как и дизайн-мышление (design thinking), ADDIE можно назвать моделью здравого смысла. Она описывает общий процесс, который кажется таким очевидным и логичным. Большинство моделей в той или иной степени укладываются в ADDIE: в любой из них есть анализ, проектирование и разработка, проведение/ внедрение и оценка результата.
1. Абызова Елена Витальевна Педагогический дизайн: понятие, предмет, основные категории // Вестник ВятГУ. 2010. № 3. С. 12–16.
2. Курносова С. А. Педагогический дизайн: эксплицирование понятия // Международный журнал экспериментального образования. 2012. № 8. С. 36–42.
3. Тихомирова Е. В. Живое обучение.//Альпина Паблишер. 2020 – 238 с.
4. Хошимова, Ч. С. Проектирование современной информационной образовательной среды на основе дидактических возможностей Web-технологий / Ч. С. Хошимова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 9 (143). – С. 34–36.
5. Ярных, В. И. Формирование медиаобразовательного пространства в системе корпоративного образования: возможности и перспективы / В. И. Ярных // Цифровизация общества и медиаобразовательная стратегия регионов России: сборник по материалам Всероссийской научной конференции, Елец, 22 октября 2021 года. – Елец: Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2021. – С. 155–159.
6. Voronina D.V. (2016) Pedagogicheskii dizain v sovremennoi Rossii: problemy i puti razvitiya [Instructional design in modern Russian education: problems and ways of development]. Pedagogicheskii zhurnal [Pedagogical Journal], 3, pp. 61–68.
1. Афанасьева, Полина Валерьевна. Педагогический дизайн в системе e-Learning [Текст]: (на примере дисциплины «Русский язык и культура речи»): монография / П. В. Афанасьева. – Воронеж: Истоки, 2010. – 100 с.: ил., портр., табл.; 20 см.; ISBN 978-5-88242-811-1
2. Борытко Н. М., Соловцова И. А., Байбаков А. М. Педагогические технологии: Учебник для студентов педагогических вузов / Под ред. Н. М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 2).
3. Кожуховская, Светлана Махтиевна. Дизайн-образование: структура, содержание и методы реализации: диссертация… доктора педагогических наук: 13.00.08 / Кожуховская Светлана Махтиевна; [Место защиты: Московский педагогический государственный университет]. – Нальчик, 2011. – 406 с.
4. Макаренко Анна Александровна. «Педагогический дизайн как средство повышения эффективности организации учебного процесса» Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, vol. 23, no. 4, 2017, pp. 13–16.
5. Макарова, Н. Я. Компетентностей подход в журналистском образовании и вызовы информационного общества. // Компетентностный подход в образовании: методологический аспект. Новосибирск: СибАК, 2016. С. 133–148.
6. Макарова, Н. Я. Влияние глобальных информационных процессов на систему профессионального медиаобразования. Нижегородское образование. 2017. № 1. С. 10–17.