Рассуждения этого философа совершенно бессмысленны! Молодые люди пришли в ярость. Класс - это маленькая демократическая страна. А суверен класса - это ученики. До этого момента все хорошо. Но почему награды и наказания не нужны? Если классная комната - это государство, разве там не нужны законы? А если есть люди, которые нарушают законы и совершают преступления, разве не нужны наказания? Юноша записал в блокнот слова "Пять стадий проблемного поведения" и улыбнулся про себя. Я собираюсь выяснить, является ли адлерианская психология областью исследования, которая действительно имеет силу в реальном мире, или это просто куча пустых теорий.
Какова цель проблемного поведения?
ФИЛОСОФИЯ: Почему дети участвуют в проблемном поведении? Адлерианская психология фокусируется на "целях", которые скрыты в этом поведении. Иными словами, мы считаем, что проблемное поведение, которым занимаются дети (и не только дети), преследуя самые разные цели, проходит пять стадий.
Молодежь: Означает ли наличие пяти стадий, что это нечто постепенно нарастающее?
ФИЛОСОФ: Да. И эти стадии охватывают все формы проблемного поведения человека. Как можно больше шагов должно быть предпринято на ранней стадии, пока поведение не переросло в эскалацию.
Хорошо. Итак, начните, пожалуйста, с первого этапа.
ФИЛОСОФ: Первая стадия проблемного поведения - это "требование восхищения".
Молодежь: Требуют восхищения? Другими словами, они как будто говорят: "Похвалите меня"?
ФИЛОСОФ: Да. Студенты играют роль "хорошего ребенка" перед своими родителями и учителями, а также перед другими людьми. Человек, работающий в организации, стремится продемонстрировать начальству и старшим коллегам свое стремление и послушание. Тем самым он надеется заслужить их похвалу. С этого все и начинается.
Но разве это не хорошо? Они продуктивны и не создают никому проблем. Они могут сделать себя полезными для других людей. Я не могу найти причин считать это проблематичным.
ФИЛОСОФ: Конечно, если рассматривать каждое их действие в отдельности, они могут показаться хорошими детьми или отличниками, у которых нет никаких проблем. А дети, которые прилагают большие усилия в учебе, спорте и т. д., или сотрудники компании, которые посвящают себя работе, - они прилагают себя, поэтому их хочется похвалить.
Однако здесь есть большой подводный камень. Их целью всегда будет получение похвалы и, более того, завоевание привилегированного положения в обществе.
Ага. Значит, раз их мотивы не чисты, это неприемлемо? Какой же ты простодушный философ. Даже если их цель - получить похвалу, они все равно остаются студентами, продолжающими свое обучение, не так ли? Я не вижу здесь никакой проблемы.
ФИЛОСОФ: Тогда, как вы думаете, что происходит, когда их усилия не получают никакой похвалы от родителей и учителей, начальников и коллег?
Молодежь: Полагаю, они становятся неудовлетворенными и, возможно, даже обиженными.
ФИЛОСОФ: Верно. Послушайте, они не делают ничего хорошего. Их просто хвалят. И нет смысла прилагать столько усилий, если их никто не похвалит и никто не отнесется к ним по-особому. Поэтому они сразу же теряют мотивацию.
Они принимают образ жизни или мировоззрение, в котором, по сути, говорят: "Я не буду вести себя правильно, если не найдется тот, кто меня похвалит", и "Я буду вести себя неправильно, если не найдется тот, кто меня накажет".
Ну, наверное, это правда, но...
ФИЛОСОФ: Кроме того, еще одна особенность этой стадии заключается в том, что, пытаясь быть "хорошим ребенком", который полон надежд, они начинают заниматься мошенничеством, обманом и другими неправомерными действиями. Педагоги и руководители должны выяснить цели детей, а не фокусироваться только на их действиях.
Но если вы не похвалите их в этот момент, они потеряют свой драйв и превратятся в детей, которые вообще ничего не делают. А в некоторых случаях они начнут вести себя неподобающим образом, не так ли?
ФИЛОСОФ: Нет. Вы постоянно учите их тому, что они имеют ценность, даже если они не особенные. Проявляя к ним уважение.
ЮТ: Если говорить конкретно, как вы это делаете?
ФИЛОСОФИЯ: Вместо того чтобы сосредотачиваться на том, когда ребенок совершает какой-то "хороший" поступок, обратите свое внимание на мелкие повседневные детали слов и действий этого человека. А затем сосредоточьтесь на проблемах этого человека и посочувствуйте ему. Вот и все.
Молодой человек: А, значит, мы к этому вернулись. Что ж, думаю, мне все еще не совсем понятно, что считать проблемным поведением. Но давайте двигаться дальше. Что насчет второй стадии?
ФИЛОСОФ: Вторая стадия проблемного поведения - это "привлечение внимания".
Молодежь: Внимательный рисунок?
ФИЛОСОФ: Ребенка не хвалят, хотя он совершил "хороший" поступок. Он не может занять привилегированное положение в классе. Или у него не хватает смелости или упорства, чтобы сделать то, что в первую очередь приведет к похвале. В такие моменты человек думает: "Ничего страшного, что меня не похвалят, так что я просто выделюсь".
Молодежь: Значит, он сделает что-то плохое? За что его будут упрекать?