Похоже, у нашей дочери сходные проблемы. Кажется, она не может найти отправную точку, и чем масштабнее задание, тем больше у нее проблем. Как мы можем ей помочь? И если такая ситуация возникнет, как мы можем побудить ее прийти к нам, пока не стало поздно?
Часто подростки со слабыми исполнительными навыками не могут сосредоточиться на какой-то части проекта, вместо этого они рассматривают его как одну большую задачу, и она пугает их и заставляет откладывать начало. Вот почему разбиение большого задания на более мелкие составляющие части в самом начале помогло Лакише. Сначала перспектива создания целой статьи показалась ей пугающей, и поэтому она отложила начало. Но то, что у нее осталось всего два дня на написание десяти страниц, было еще более ошеломляющим. Писать по одной странице в неделю в течение десяти недель — это то, к чему такой подросток, как Лакиша, мог бы подходить с меньшими опасениями и большей уверенностью.
Если вы считаете, что вашему подростку трудно приступить к работе над рефератом, предложите ему завершить введение и набросок вместе с вами или со своим учителем. Скажите ему, чтобы он не думал о завершении всей статьи, а сосредоточился на том, чтобы записать в общих чертах те области и аргументы, которые он надеется затронуть в основной части работы. Если вы сможете заставить его изложить идеи на бумаге, у него, по крайней мере, будет примерный план и намеченное направление.
Лакише легко давался сам процесс написания, и, возможно, у вашей дочери будет так же. Но некоторым подросткам, которым трудно инициировать задачу, может быть трудно правильно оценивать свою способность писать или свой интеллект. Не забывайте, что у вашего подростка в анамнезе могут быть эпизоды, подобные описанному выше. Это может давить на его разум и вызывать своего рода паралич, когда дело доходит до начала важного задания. Подросток может оглянуться назад и почувствовать, что из-за этих трудностей с началом выполнения задания он не сможет воплотить идею и создать произведение, отражающее его истинный талант. В этом случае вашему подростку сначала нужно получить заверения от вас и от учителя в том, что нужно всего лишь постараться. Второе, что ему нужно, — это конкретные доказательства того, что у него есть нужная информация или он может ее найти. Как родителю, вам может быть удобно узнавать у подростка информацию по определенному предмету. Однако если это не так, то лучше всего убедить его поговорить с учителем. Некоторым подросткам будет некомфортно из-за этого, им будет казаться, что они не могут объяснить или сформулировать проблему. Если вы поможете им сформулировать то, что они хотят сказать, и, возможно, даже разработать своего рода мини-сценарий, им будет легче обратиться к учителю, особенно если в прошлом они делали это нечасто или не делали вообще. Подростку, который беспокоится о том, что никакие усилия или часть работы не будут достаточно хороши, нужно для начала понять, что что-то лучше, чем ничего, и что сделанное лучше совершенства. Если бы каждый должен был делать все в совершенстве, ничего бы не было сделано. Не позволяйте подростку использовать страх как способ бегства; не все, что он создает, — это окончательный вердикт о том, имеет ли его работа научную ценность. Для человека даже со скромными способностями и проблемами с инициированием задачи написание слов на пустой странице — наиболее важная отправная точка.
Мы хотим, чтобы наш сын начал искать свою первую работу. Но вот уже почти два месяца мы обсуждаем с ним этот вопрос. Мы недовольны, и он говорит, что работает над этим. Если мы будем настаивать сильнее, он может вернуться домой с одним-двумя заявлениями. Наш подросток не ленив, он хочет найти работу. Кажется, он просто не может включиться.
Это типичный сценарий для подростка, у которого возникли проблемы с инициированием задачи. Подача заявления о приеме на работу может показаться нам простой, но для подростка это может представлять собой гораздо более пугающий или, по крайней мере, сложный процесс: поиск доступных вакансий, обдумывание того, какие из них могут ему подойти, заполнение заявлений, ответные звонки, организация собеседований и их посещение, последующие звонки и так далее. Даже если подросток не нервничал по поводу получения своей первой работы (а большинство нервничает), из-за приведенного выше списка подросток может счесть поиск работы достаточно трудным и начать избегать его. Некоторые идеи по поиску работы и инициированию задач в целом включают следующие:
• Когда мяч катится, не останавливайте его. Начало и остановка задач могут быть препятствием для инициирования задачи. Попросите подростка потратить несколько часов на заполнение и отправку нескольких заявлений подряд. Предложите сходить с ним. Таким образом работа выполняется быстрее, и ему не будет казаться, что процесс затянулся на несколько дней. Это может показаться самоочевидным, но часто лучшее решение проблем с началом выполнения задания на самом деле состоит в том, чтобы помочь подростку преодолеть это первое препятствие, а затем поддерживать его так долго, как он сможет терпеть.
• Ограниченный поиск. Предложите подростку сузить свои предпочтения, прежде чем он начнет искать работу. Мы не утверждаем, что подростки имеют право быть разборчивыми в выборе работы, но сужение сферы их поиска убережет их от перегрузки. Попросите подростка придумать три или четыре идеальных типа работы и присмотреться к ним. Это также важно из-за хронологической взаимосвязи между инициированием задачи и настойчивостью в достижении цели; сначала вам нужно устроиться на работу, затем сохранить ее. Получение работы, которую вы считаете приятной, меняет мир к лучшему.
• Оставайтесь позитивными. Полезно поддерживать в целом позитивное отношение к тому, как ваш подросток проходит процесс трудоустройства. Мы не говорим, что вам нужно быть чирлидером, но избегание негативных клише и восхваление преимуществ работы не повредят готовности вашего подростка начать поиск.
