Давайте начнем с перехода в колледж. Для учащихся с таким набором слабых мест в исполнительных навыках поступление в колледж — это похвальное достижение, но оно может сигнализировать скорее о начале, чем об окончании проблемы. Дело в том, что, совершая этот переход, подросток переходит из среды, где был значительный уровень поддержки, в новую среду, где такой поддержки мало, если она вообще есть. Вы можете считать иначе, но у подростков, живущих в доме с комендантским часом, контролем посещаемости школы и ожиданиями от оценок, а также контролем за поведением, среда на самом деле довольно благоприятна. Сравните это с поступлением в колледж, когда подросток уезжает. Постоянный надзор меняется на минимальный или несуществующий. Никто не будет напоминать о комендантском часе, времени пробуждения и так далее. Если подросток не будет посещать занятия или выполнять задания, немедленных последствий не будет. И несмотря на правила колледжа и сообщества, вещества, изменяющие настроение и поведение, легко доступны. В такого рода ситуациях контекстно-зависимый подросток — это вошедший в поговорку ребенок в кондитерской. Когда различные виды поддержки, которые были частью естественной среды, недоступны, существует достаточно большая вероятность того, что контекст и доступность более непосредственного удовлетворения значительно повлияют на поведение. Все учащиеся, переходящие из школы в колледж, подвержены этим влияниям, и изменения в поведении вероятны даже у самых целеустремленных учащихся. Однако большинство подростков, которые совершают этот переход, делают это успешно, основываясь на том, что у них по-прежнему есть долгосрочная цель и понимание того, что регулярное посещение занятий и выполнение заданий — это путь к достижению этой цели. Родители способствуют этой целеустремленности, наблюдая за успеваемостью на расстоянии, и дети знают, что они могут продолжать наслаждаться свободой, предоставляемой колледжем, только если их успеваемость приемлема.
Вероятно ли, что вашему подростку будет трудно при поступлении в колледж? Мы разработали набор вопросов, которые вы можете задать себе к концу второго или третьего семестра в выпускном классе.
1. Может ли подросток просыпаться самостоятельно и приходить в школу вовремя по крайней мере в 90% случаев?
2. Способен ли он следить за выполнением домашних заданий без постоянного контроля с вашей стороны?
3. Признает ли подросток, что у него есть некоторые недостатки в исполнительных навыках, которые могут повлиять на успеваемость, и внедрил ли он системы для их устранения, например напоминания о сроках сдачи, использование друзей или однокурсников в качестве механизмов подачи заявок или приятелей по учебе[15], организационные системы для отслеживания материалов?
4. Может ли подросток справляться с конкурирующими отвлекающими факторами так, чтобы они существенно не мешали учебе или другим обязанностям? Другими словами, может ли он отложить предпочитаемые виды деятельности, чтобы выполнять непредпочитаемые виды деятельности с некоторой степенью ответственности (это не означает, что ваш ребенок стремится стать отличником, но реалистично ли он смотрит на то, сколько работы требуется, чтобы получить оценки, приемлемые как для него, так и для вас)?
5. Если подросток не вполне удовлетворительно, по вашему мнению, справляется с чем-либо из вышеперечисленного, есть ли какие-либо другие признаки того, что он готов усердно трудиться для достижения личных целей, таких как соблюдение строгого спортивного графика, сохранение работы, которая включает в себя некоторые обязанности, или занятие другими хобби или следование интересам для получения результата или достижения цели?
6. Может ли подросток сделать ответственный выбор, когда возникает искушение? Способен ли он противостоять сверстникам, когда они предлагают ему что-то рискованное или незаконное?
7. Действительно ли подросток хочет поступить в колледж или он старается угодить вам? Если, основываясь на вашем опыте общения с ним в старших классах, у вас есть основания беспокоиться о его способности к саморегуляции поведения и целеустремленности в новой среде, у вас есть ряд вариантов, которые помогут подростку не сбиться с пути.
• По возможности следите за требованиями к курсу, выполнением заданий и оценками. Многие преподаватели колледжей публикуют программу курса, сроки сдачи и оценки в течение семестра, и вы можете получить доступ к этой информации с разрешения ребенка, войдя на сайт. Если до того, как ребенок отправится в колледж, вы обсудили ожидания в отношении успеваемости или даже конкретные оценки, то контроля и периодических бесед об успеваемости может быть достаточно, чтобы помочь подростку не сбиться с пути. Если вы использовали подобную систему в старших классах и подростку она пошла на пользу, вы можете продолжать ею пользоваться. Эти системы требуют от вашего ребенка изрядного объема работы и изрядной терпимости.
