Умное образование полностью

B. Обучающий проект онлайн-класс основан на анализе данных. Эта модель учебного решения предлагается для применения прецизионного обучения — это образовательные решения, основанные на самозаписи ученических приобретений с использованием онлайн-офлайн программ обучения.

Программы школьного обучения выполняют три основные функции, включая:

• совместное создание и совместное использование ресурсов;

• запись и анализ данных, комментарии и рекомендации;

• сотрудничество и использование инноваций во взаимодействии между учителем и учащимися.

Благодаря мониторингу и анализу данных процесса обучения программы могут обеспечить:

• учебный дизайн, организующий действия учащихся, включая прямое обучение, основанное на проблеме;

• совместное исследование, ориентированное на решение проблем;

• управление самостоятельным обучением учащихся с помощью рекомендаций к изучению учебных материалов;

• повышение способности (формирование умений) к саморегулированию автономности в учебно-организационной работе.

Ожидания от умного образования также направлены на то, чтобы снизить когнитивную нагрузку учащихся. Учащиеся могут гибко учиться и работать совместно в интеллектуальной учебной среде, что способствует развитию личного и коллективного интеллекта (разума) у учащихся. Кроме того, учащиеся получают более индивидуализированную поддержку в обучении, что повышает их ожидания учащихся в сфере познания.

К тому же методика обучения «перевернутый класс» интегрирует интеллектуально-активное обучающее окружение. Основная идея перевернутого класса состоит в том, чтобы изменить общий подход к обучению, которое раньше происходило в классе, теперь происходит дома с помощью созданных учителем видеороликов и интерактивных уроков. Оно направлено на развитие у учащихся способностей к самостоятельному, индивидуальному и совместному учению.

Предлагаемая практическая модель, задействуя процесс перевернутого класса, основывается на идее трехуровневой архитектуры интеллектуально-активного обучающего окружения, которое включает две фазы: саморегулируемый опрос и демонстрацию учебно-организационной практики.

1. Фаза саморегулируемого опроса состоит из руководства по организации обучения, промежуточных точек соотнесения результатов, достигнутых учащимися, с установленными переходными уровнями изучения материала, с разноуровневой учебно-оценочной картой.

2. Фаза практического показа состоит из проекта применения, индивидуально-групповых презентаций, взаимных рекомендаций по использованию полученных результатов. Можно делать с помощью совместного обсуждения и форумов, онлайн-ресурсов по данной теме.

Каждый учащийся использует свои учебно-технические средства познания для научения. Проводя анкетирование, интервью и анализируя данные, полнее обнаруживаются:

• запросы учащихся об организации обучении и ожидаемых результатах;

• готовность к организуемому обучению и образовательному взаимодействию;

• понимание тех процессов, которые предполагается использовать, и видение учебной задачи (проблемы).

Учителям в этом случае становится легче ориентироваться на персонально обусловленное обучение учащихся, и их профессиональная компетентность полнее реализуется, к тому же решаются сопутствующие педагогические задачи:

• предоставление учащимся в процессе обучения организационного и учебного сопровождения по запросу;

• формирование у них функциональной модели решения образовательных задач и управления данными;

• помощь им в разработке и реализации разноспособной дорожной карты в структуре распределенного обучения.

Привлекаемая модель умного образования, поддерживается обучающей онлайн-платформой, которая имеет три основные функции:

a) включать ресурсы для совместного создания и индивидуально-группового использования обучающего контента, учебных и организационных процессов;

b) проводить наблюдения, фиксацию и анализ данных по проводимой работе;

c) организовывать сотрудничество и введение учителями и учащимися собственных образовательных позиций в учебно-организационную деятельность.

То есть содержание и действия становятся актуальными для их текущих интересов и будущего. Учащиеся проявляют себя активнее, получая материал в различных режимах, размышляя и исследуя совершенно новую информацию посредством метакогнитивных процессов и опоры на эмоциональную вовлеченность.

Это становится учебно-оценочным процессом, который предоставляет полезную информацию о том, что учащиеся уже освоили и могут применять и достигли ли они своих учебных целей.

Это важно, поскольку каждое обучающее направление школьного образования имеет свою (уникальную) цель. В таких условиях важно выстраивать обучение как оценку. Обучение в этом случае:

1) предусматривает создание вместе с учащимися дорожной карты, чтобы они могли с опорой на свои силы достичь поставленных целей;