Нижние четыре слоя касаются того, что Маслоу называл «дефицитом». Они включают в себя удовлетворение основных животных потребностей, таких как пища и кров, а также большого количества чисто человеческих: безопасность, возможность общения и чувство собственного достоинства. Как только эти потребности были удовлетворены (и многие из нас борются за их удовлетворение), Маслоу предлагал применить набор потребностей «роста». Людям «нужно» развивать чувство эстетики и понимания, которые позволяют им раскрыть свою роль в обществе и полностью осознать свой потенциал – то есть стать «самореализованными».
Как только это будет достигнуто, мы сможем избежать оков нашей индивидуальности и соединиться с большим благом.
Какая грань поведения может лучше описать человека, чем использование языка? Общение со словами и предложениями – вот что отличает нас от животных, но откуда возник этот невероятно сложный навык?
До середины 1950-х годов психологи и биологи просто исходили из того, что язык – это навык, который мы все выучили. Мы рождаемся неспособными говорить, но учимся владеть силой языка в течение первых нескольких лет жизни. Тем не менее молодой лингвист Ноам Хомский не мог с этим согласиться. В 1955 году он опубликовал первый том «Синтаксических структур» – книги, которая произвела революцию с тех пор, как люди начали изучать язык как структуру, – хотя идеи, высказанные в ней, все еще во многом спорны и встречают своих противников. Подход Хомского заключался в рассмотрении языка как биологического явления. Он описал язык как орган, который растет, вроде сердца или печени. Развитие сердца и печени определяется врожденным генетическим кодом, и Хомский предположил, что наше владение языком тоже врожденное.
В качестве доказательства Хомский продемонстрировал, как все люди используют универсальную грамматику – систему организации, которая присутствует в каждом языке. Хомский заметил, что причина этого заключается в том, что каждый человек уже «знает» ее при рождении. Эта встроенная грамматика затем используется в качестве основы для обучения, позволяющей понимать смыслы разговорных звуков и овладевать навыками их воссоздания. Хомский говорит, что такой механизм – единственный способ решения загадки «бедности стимула». Эта проблема вытекает из способности ребенка развивать языковые навыки, превышающие его опыт. Другими словами, дети очень быстро начинают складывать миллиарды уникальных предложений, не подкрепленных их прошлым поведенческим опытом.
Теория, выдвинутая им в 1955 году, была только началом для еще 20 лет исследований, и позже Хомский заявил, что у людей есть механизм усвоения языка (
К середине 1950-х годов тенденция использования поведения для объяснения психологии дала дорогу для когнитивного подхода, который был больше занят мыслями и воспоминаниями. Однако возник вопрос: что такое память?
Великие пионеры экспериментальной психологии, такие как Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс, предприняли попытки понять процесс запоминания. Как формируется память, где она хранится и как разум все вспоминает, когда ему это необходимо?
