Другой вариант этого паттерна более жесткий. Те же самые качели между тогда и сейчас, но при переходе в другое время предыдущее обнуляется и обесценивается. То есть человека втягивают во что-то важное и ценное, а потом выкидывают это в помойку. Ну, например, классическое: «Раньше было замечательно: светло, весело, вокруг друзья и родные. Жаль, сейчас все по-другому! Сплошное одиночество, интриги и никаких перспектив!» Или другой диалог: «В будущем я хочу выстроить бизнес, чтобы все автоматизировано, внедрю Scrum, Agile, классный офис сниму!» – «Круто, – ему отвечают, – только сейчас у тебя недовольные боссы, дедлайны и отчеты!» А вот еще действенное средство по уничтожению инициативы: «Сейчас у тебя спорт, увлечения, хобби, интересы. Но через 10 лет важно будет только, как ты научился зарабатывать деньги». Человек только соединяется с ценностями, включается в важное, как у него это отнимают и сжигают на его же глазах. Помимо перегрузки от множества задач (более трех, как вы помните из механизмов мышления), еще и обнуляются внутренние ресурсы. Такие переходы опустошают и подавляют.
Но есть и третий, самый жестокий, вариант. Когда ценности в одном времени – это причина проблем в другом. Так создаются внутренние конфликты. «Помнишь, как раньше было классно? Все дороги открыты, и все по плечу! И чувствовал, что вот она, настоящая жизнь!» – ностальгирует человек. А ему отвечают: «Вот у тебя сейчас в жизни такой бардак, потому что тогда ты витал в облаках и прожигал жизнь зря! А теперь все, поезд ушел». Второй гипотетический вариант: «Хочу путешествовать по разным странам, выучить испанский язык, знакомиться с новыми людьми!» – «Ага, вот поэтому ты сейчас и живешь только с кошкой! Убегаешь от решения проблем в фантазии!»
Основной механизм группы ШЗП «Прерывание» – постоянное прерывание начатых процессов, реакций, действий. Помните, мы говорили о том, что наше мышление непрерывное, однопоточное и ограничено по объему и скорости? Если нас прервать в процессе какого-то важного события, то мы останемся в напряжении, пока не завершим его. Вот именно эти особенности занимают центральное место для создания ШЗП из этой группы.
Когда вас провоцируют и прерывают реакцию на провокацию, а потом снова провоцируют и прерывают, то части вашей личности, внимания, мышления застревают в этих прерванных событиях – вы расщепляетесь. А если эти события еще и противоречат друг другу или противоположны по направлению, создается так называемый внутриличностный конфликт, в котором вы застреваете, будучи расщепленным, на длительное время.
Один из самых простых и при том эффективных паттернов. Суть проста: двое людей разговаривают о третьем в его присутствии, не давая включиться в разговор. Его обсуждают и провоцируют на реакцию, оставляя в позиции бесправного слушателя. В результате обесцененный и подавленный человек фиксируется на нижней ступени иерархии.
Представьте состояние ребенка, когда родители при нем спорят о том, что ему лучше носить, чем ему заниматься, куда он поедет летом. На все попытки поделиться мнением он слышит в ответ: «Подожди, не видишь, взрослые общаются! Давай на танцы отдадим». – «Да нет, какие танцы, посмотри на его ноги, природу не обманешь. Лучше на виолончель, там сидя вроде играют». – «Какая виолончель, он ее не поднимет!» – и так далее.
Или на совещании начальники оценивают качество работы подчиненного. «Как у вас Иванов?» – «Да, старается. Иногда, конечно, совсем не то делает, но усердно трудится, это похвально». Когда обсуждаемый пытается принять участие в беседе его перебивают: «Подождите Иванов, не видите, мы разговариваем. Вам дадут слово», – и спокойно продолжают беседу. Нередко жертве еще и прямо указывают на «несостоятельность», но, конечно же, вновь не дают вернуть себе дееспособность, сильнее фиксируя в беспомощности и разрушая любую надежду что-либо исправить. «М-да, не смог конечно Иванов сказать что-то толковое в свое оправдание. Судя по всему, не видит всей картины». Если вдруг тот самый Иванов все еще реагирует, его останавливают авторитарным «Вы разве не понимаете, что мешаете? Сохраняйте порядок!».
Паттерн работает и сам по себе, и как провокация с целью обесценить реакции жертвы. Например: «Иванов, что с тобой? Ты какой-то нервный. Это, наверное, твой комплекс неполноценности или внутренние конфликты. Как вы думаете, Семен Семеныч?» – «Да, Михаил Михайлович. Может ему отпуск взять? Переутомился, видимо. Сидеть нормально не может, не понимает, где находится».
Давайте представим, что этот паттерн используют два учителя, обсуждая в присутствии ученика его оценки и поведение, и посмотрим, как соблюдаются пять принципов ШЗП.
1. Все происходит в контексте доброго намерения (забота об успеваемости).
