— Недавно я услышала такое выражение: «Лестничные дети». Подростки, для которых постоянное место общения — лестница, подъезд. Домой, на покрытый лаком паркет, их не пускают, из Домов пионеров они выросли, да и когда были младше, еще не факт, что ходили туда. Кружки при ЖЭКах? Их тоже не так уж много, и они чаще рассчитаны на младших детей — не подростков и чаще — девочек, чем на мальчишек. Вероятно, когда в документе о реформе мы читаем о необходимости коренным образом улучшить работу по месту жительства, стоит задуматься и об этих так называемых «лестничных детях», их судьбе?
— Безусловно. Как сказал мне один старшеклассник: «В подъездах Маяковского не читают. И шампанское не пьют. Там пьют стаканами нечто иное. И иначе доказывают свою принадлежность к мужскому роду». Конечно же, нас не могут не тревожить эти подростки. А рождается это — иногда отнюдь не безвредное! — стояние на лестничных площадках и в подъездах отчасти оттого, что нередко, к сожалению, механически переносятся формы работы школы на работу по месту жительства. Мы исходим подчас из абстрактных, традиционных построений, забывая о реальных отношениях, реально складывающемся общении. Скажем, какая-то часть ребят, поведение которых тревожило педагогов, ушла из школы. И они вздыхают с облегчением: нет больше дурного влияния! Действительно, в школе у ребят нет общения с этими подростками, но дома-то, во дворе, на пресловутой лестнице они общаются по-прежнему. Закрывать на это глаза — не прятать ли, как говорится, голову под крыло? Правильно ли, если школа печется только о «своих» подростках, ПТУ — о «своих»? Разумнее, организуя работу по месту жительства, объединить усилия, включив в этот союз и внешкольные учреждения. Мы рекомендуем сейчас единое расписание внешкольной работы на основе взаимодействия школы и внешкольных учреждений.
Думаю, что коренным образом нужно изменить систему индивидуального шефства над подростками, требующими пристального педагогического внимания. Обычно шефом назначают комсомольца, который работает в том районе, где живет «трудный». А сам шеф может жить совсем в другом конце города. Во что выливается такое шефство? В эпизодические встречи и нравоучительные беседы. Эффекта это не дает. По сути, шеф знает своего подопечного по коротким разговорам с ним и по той характеристике, которая ему была официально дана. И подшефный, по сути, о своем шефе имеет весьма смутное представление, он для него разновидность учителя, человек, которому вменено в обязанность ставить его на путь истинный. У них нет поля для общения, они не видят друг друга в деле, в деятельности. Думаю, куда полезнее было бы, если бы и шеф и подшефный жили рядом, по соседству. Не беседы в специально отведенные часы, а вместе организованный досуг, вместе организованная жизнь — поход на лыжах, участие в субботнике и т. д. — вот что может действительно воспитывать.
Признаюсь, иной раз во время субботника не знаешь, куда деть от стыда глаза, когда видишь, что работают во дворе у дома пенсионеры, бабушки и дедушки, папы и мамы, а взрослые дети в это время занимаются своими делами, а иногда и просто бездельничают.
Работа с людьми по возрастам приводит к разобщению детей и взрослых. Больший успех дает организация совместной жизнедеятельности старших и младших, общего досуга, общего труда. Родителей и детей. Комсомольцев и ребят младшего возраста.
Про внимание к детям младшего возраста мне хочется сказать особо. В детстве — истоки многих обнаруживающих себя потом бед. Замечено, например, что среди подростков, совершивших правонарушения в 7—8-х классах, почти нет ребят, занятых в кружках. Вместе с тем мы не раз давали внешкольным учреждениям рекомендации обратить внимание именно на этот возраст. В чем же дело? Они записываются в тот или иной кружок, но очень скоро начинают чувствовать себя там так же не у дел, как еще раньше чувствовали себя в школе. У них нет ни сформированного интереса, как у товарищей по кружку, ни усидчивости, ни умения работать... Но если в школу его обязывают ходить, как бы он ни чувствовал себя там неуютно, то кружок — дело добровольное.
Зачем же добровольно себя опять обрекать на последние роли? И он уходит — на ту самую лестницу, в тот самый подъезд. Вот почему важно как можно раньше увлечь, заинтересовать ребенка, вот еще почему младшим ребятам так нужны шефы—старшеклассники. О пользе этого для самих старшеклассников я уже говорила. А младшим, кроме всего прочего, это дает еще и чувство защищенности. Не у всякого ведь есть старший брат. А отсутствие защищенности ущербно влияет на формирование ребенка.
Иными словами, магистральное направление в работе по месту жительства сегодня, на мой взгляд, — формирование культуры отношений взрослых и детей, расширение их сферы общения, общения заинтересованного и помогающего вырастить нам из маленького человека гражданина.
Беседу вела Т. ЯКОВЛЕВА.
Ф. Решетников. ЛЮБИНЫ УРОКИ.