— За столько лет многое поменялось, поэтому школьная программа по физкультуре, основанная на дисциплинах и упражнениях 1890–1930 гг. требует некоторой корректировки. Начнём с очевидного: в нашей стране больше нет голода и угрозы голода, питаемся мы однозначно лучше. Чтобы убедиться в этом, достаточно пройтись по этому стадиону. Здравоохранение, медицина, выросли культурные нормы по гигиене. Люди не стесняются мыться через день-два, а не раз в неделю. Появилось много удобных гигиенических товаров. Всё это привело к тому, что люди изменились физически.
По данным Брокгауза и Ефрона, средний рост мужчины в Российской империи на 1897 год составлял 164–165 см, при этом самые низкорослые жили в Костромской, Ивановской и Ярославской губерниях — 161 см, а самые высокие жили в Эстонии — 167 см. Теперь же наш средний мужской рост равен 175 см.
Физкультура в школе имела, имеет и будет иметь военно-прикладной характер, поэтому я напомню изменения, также произошедшие за 100 лет. На рубеже 1900 года и далее до конца Великой Отечественной средний вес экипировки пехотинца колебался между 24 и 28 килограммами. Потому что в ней отсутствовал бронежилет и было меньше количество боеприпасов. Теперь же средний вес экипировки пехотинца вместе с бронежилетом и увеличенным боекомплектом равняется 36–43 килограмм. Добавилось и многочисленное групповое оружие. В начале 20-го века это был один лишь станковый пулемёт. Позже, к началу Отечественной добавились миномёты, противотанковые ружья. Сегодня же это пулемёты, крупнокалиберные пулемёты, противотанковые ракетные комплексы, противотанковые гранатомёты, миномёты, оборудование и снаряжение радиста.
Таким образом, остаётся констатировать: дети имеют возможность досыта питаться разнообразной и полезной пищей, но по выпуску из школы многих парней ждёт служба по призыву, а они к ней не готовы в силу несовершенства школьной программы по физкультуре. Армии приходиться усиленно готовить бойцов ускоренным порядком. Я сам служил в десантно-штурмовом батальоне, так что знаю, о чем говорю. Неподготовленным парням приходилось жутко тяжело. И неравномерность подготовки приводила к ухудшению общей готовности всего подразделения.
Сейчас парня слушали внимательно все. Несмотря на молодость опыт и мозги у него имелись. А я тихонько похохатывал, потому что часть идей внушил ему сам. Молодой коммунар впитывал идеи, как губка и легко соглашался, ибо совсем недавно прошел это все сам. Физическое совершенство также входило в их программу.
— Второй большой фактор, влияющий на программу — это образ жизни. В начале 20-го века и до 1950-х Россия была преимущественно сельской страной, где детский труд по нужде или по потребностям начинался в возрасте 7–9 лет. Дети много, очень много, ходили пешком и ездили на лошадях, переносили многочисленные грузы и предметы быта, работали на земле и в мастерских. Всё это приводило к тому, что выжившие на фоне такой жизни детишки были достаточно крепки и выносливы, чтобы сразу воспринимать требующие хорошей подвижности упражнения из гимнастики, акробатики и лёгкой атлетики, входившие и входящие до сих пор в школьную программу.
Сегодня образ жизни другой. Население по большей части живёт в городах и посёлках, повседневная бытовая жизнь гораздо легче и обеспечена многочисленными средствами механизации в быту. Не нужно таскать воду, колоть дрова, бегать за скотиной или стоять у печи. Поэтому немалая часть детей имеет ослабленный мышечный каркас и низкую подвижность, избыточный вес на фоне неправильных пищевых привычек, где еда является не тем, чем она была всю историю человечества, средством восстановления мускульной силы, а баловством или перекусом, чтобы не отвлекаться от игр и домашних занятий.
Всё это приводит к мысли о том, что школьная программа обязательно должна измениться и включать в себя постепенное построение мышечного каркаса, развитие выносливости и скорости, чтобы компенсировать особенности городского образа жизни и подготовить подростков к взрослой жизни, из которой тяжёлый физический труд никуда не делся. Собственно, обучение теории силовых тренировок, питания, проведение силовых тренировок в школе нужны для того, чтобы повысить информированность детей, ибо в мои подростковые годы большинство упражнений осваивали по наитию, что приводило к ненужному травматизму. Методичек же для школы нет. Ребята из спортивных секций зачастую занимались специфическими упражнениями. Хорошо, если отец является примером и водит ребенка в секции. А если не так? Или у нас по факту секция шахмат?
