Среди факторов, которые оказывают влияние на решение посетить учреждения и мероприятия художественной культуры, по мнению большинства опрошенных, независимо от курса обучения, на первое место выдвигается известность исполнителя, популярность имени деятеля искусства. Большое значение имеют для студентов советы родных и друзей. Самыми же малозначимыми оказываются советы преподавателей. Студенты I курса, принимая решение о посещении мероприятий и учреждений художественной культуры, значительно реже, чем студенты других курсов, ориентируются на советы однокурсников, рекламу и публикации в прессе. То, что первокурсники редко прислушиваются к мнению своих товарищей по учебе, может быть объяснено характерной для этого периода студенческой жизни непрочностью контактов между ними. Со временем, когда связи между студентами становятся теснее, все большее число респондентов признает значимость советов однокурсников.
Так как процесс художественного потребления осуществляется на протяжении всего периода обучения, а по некоторым показателям увеличивается на старших курсах, несомненно, объем художественной информации, получаемой студентами от общения с искусством, постоянно возрастает. С каждой прочитанной новой книгой, увиденным кинофильмом или спектаклем, прослушанным музыкальным произведением, с каждым посещением музея, выставки или концерта происходит приращение художественных знаний студентов. Увлечение каким-либо видом или жанром искусства, занятия самодеятельным художественным творчеством так же плодотворно сказываются на росте художественных знаний студентов. Постоянное увеличение объема и содержания художественной информации является закономерностью развития художественного мира студентов за время обучения в вузе.
В нашем исследовании мы пытались выяснить, каковы различия в знаниях студентов разного года обучения о деятелях искусства. Как показали результаты обследования, независимо от курса обучения, студенты демонстрируют лучшее владение искусствоведческой информацией в области тех искусств, восприятие которых было развито в довузовский период художественной социализации. Студенты достаточно хорошо информированы о деятелях отечественной и зарубежной литературы, эстрады, кинематографа, отечественного драматического театра. Знания же в области живописи и классической музыки у них ограниченные. Познания студентов в области зарубежного театра, архитектуры и скульптуры, особенно современных, крайне скудные. Студенты, называя имена мастеров искусства, творчеству которых отдают предпочтение, как правило, используют информацию, которую либо получили еще в процессе школьного образования, либо через непосредственное потребление произведений искусства, либо через общение со сверстниками и знакомыми. Иногда указываются имена деятелей искусства, чье творчество активно пропагандируется средствами массовой коммуникации или высоко оценивается ближним окружением.
Анализируя данные анкетных опросов, можно сделать вывод о том, что приоритеты студентов в области отечественной художественной литературы и живописи за годы обучения в вузе существенно не изменились. Наибольшее количество студентов всех курсов назвали усвоенные ими еще со школьной скамьи имена выдающихся русских поэтов, писателей, живописцев. Стереотипные представления о значимости А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого и С. Есенина как выдающихся отечественных литераторов, а Айвазовского, Шишкина и Репина как живописцев оказали влияние на ответы респондентов. Проводимые панельные обследования тех же студентов показали, что очень мало кто из них, обучаясь в вузе, читал произведения Пушкина, Толстого и Есенина.
В предпочтениях студентов разных курсов в области зарубежной литературы и живописи наблюдается несколько меньшая общность взглядов. В ответах респондентов не так ощутимо воздействие привитых в школе стереотипов. Так, если значительная часть студентов младших курсов среди любимых зарубежных авторов называли В. Шекспира, то старшекурсники его имя упоминали в 1,5–2,5 раза реже. При панельном обследовании лишь единицы указали название прочитанных ими произведений этого великого английского драматурга и поэта. Отдавая дань школьному художественному образованию, большинство респондентов отмечали, что им нравятся картины Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта. Из современных зарубежных художников предпочтение отдавалось П. Пикассо и С. Дали, подлинные произведения которых, вряд ли кто из респондентов видел, но о творчестве их наслышаны или видели репродукции их картин.
