Современный дух образования зародился в Европе во времена Песталоцци, который стал первым учителем, применившим, кроме порки и прочих наказаний, совершенно иные образовательные методы. Его имя весьма важно для нас, поскольку он продемонстрировал значимость новой методики для школы. С помощью правильных методов любой ребенок, если только он не слабоумный, способен научиться читать, писать, петь и считать. Нельзя утверждать, что все лучшие методики воспитания нам уже известны: они постоянно совершенствуются. Общество неустанно ищет новые, все более эффективные методики, и это правильное направление.
Возвращаясь к истории европейских школ, отметим, что, как только педагогические техники достигли определенного уровня, в обществе существенно возросла потребность в рабочих, которые умели читать, писать, считать и не нуждались в постоянном надзоре. Тогда и появился известный девиз: «Школа для каждого ребенка». Сегодня все дети обязаны ходить в школу. Такое положение дел связано с условиями нашей экономической жизни и с теми идеалами, которые их отражают.
В прошлом в Европе были влиятельны только аристократы, и в обществе существовал запрос лишь на чиновников и рабочих. Те, кто готовил себя для службы на высоких постах, посещали высшие учебные заведения, остальные же не ходили в школу вовсе.
Образовательная система всегда отражала актуальные национальные идеалы. В наше время их набор несколько изменился. В современных школах от детей не требуют сидеть тихо, сложив руки на коленях и не шевелясь: теперь учебный процесс подразумевает скорее сотрудничество учеников и учителей. Детей больше не подавляют авторитетом старших и не заставляют беспрекословно подчиняться: они имеют право на гораздо более независимое развитие. Подобных школ много в демократических Соединенных Штатах Америки, поскольку школы всегда развиваются в полном соответствии с идеалами страны, которые закрепляются в государственных законах.
Итак, связь школьной системы с национальными и социальными идеалами органична в силу ее происхождения и внутреннего устройства. Это дает школам как образовательным учреждениям большое преимущество, ведь с психологической точки зрения главная цель образования – социальная адаптация. Теперь школе легче управлять уровнем социализации каждого ребенка, чем семье, потому что она находится гораздо ближе к требованиям общества и меньше зависит от критического настроя детей. Она не балует детей и в целом отличается более беспристрастным отношением к ним.
Со своей стороны, семья не всегда бывает проникнута социальными идеалами. Мы нередко видим семьи, в которых преобладают традиционные идеи. Лишь родители, сами прошедшие социальную адаптацию и понимающие, что она представляет собой главную цель формирования личности, способны гарантировать успех семейного воспитания. Если родители отдают себе отчет в том, что требует от них общество, то их дети получат правильное воспитание и будут готовы к школе, а школа, в свою очередь, правильно подготовит их к будущей жизни. Таково идеальное развитие ребенка дома и в школе: школа играет роль связующего звена между семьей и государством.
Мы уже указывали, что образ жизни ребенка в семье формируется до четырех-пяти лет, и в более позднем возрасте его уже не получится просто так взять и изменить. Это объективное положение вещей определяет направление, в котором должна двигаться современная школа. Она должна не критиковать и наказывать, а воспитывать, образовывать и развивать социальные интересы ребенка. Современная школа не имеет права применять принцип подавления и какую бы то ни было цензуру. Ее главная задача – постараться понять и решить личные проблемы ребенка.
С другой стороны, родители и дети так тесно связаны в семье, что первым порой бывает сложно воспитывать вторых ради общественного блага, и поэтому родители делают ставку на собственное благо, что ведет к формированию тенденции, которая позже навредит жизни таких детей: став постарше, они обнаружат себя перед лицом больших сложностей. Они уже столкнулись с ними в школе, и в будущем проблемы лишь усугубятся.
Чтобы исправить ситуацию, необходимо воспитывать и самих родителей. Зачастую это непросто, потому что мы не всегда можем повлиять на взрослых так же, как на детей. Даже находя ключ к родителям, во многих случаях мы обнаруживаем, что они не очень заинтересованы в идеалах целой страны. Они настолько привыкли к традиционному укладу, что не желают разбираться в чем-либо новом.
В таких случаях нам остается лишь расширять горизонты мышления остальных людей, и лучшим местом для этого являются школы: во-первых, там собирается сразу много детей; во-вторых, ошибки в образе жизни проявляются в школе ярче, чем дома; и в-третьих, потому, что от учителя по определению ожидается понимание детских проблем.
