И избалованные дети, и дети с нарушениями органов всегда хотят «исключить» трудности из своей жизни, потому что значительное чувство неполноценности лишает сил бороться с ними. Тем не менее мы можем контролировать трудности в школе и таким образом постепенно приучить детей решать возникающие проблемы. Если это станет одним из современных образовательных стандартов, тогда школа будет местом, где мы действительно воспитываем детей, а не просто даем им указания.
Помимо двух рассмотренных типов, следует обратить внимание на тип нелюбимых детей. Ребенок, которого не любят, обычно некрасив и жалок внешне, совершает множество оплошностей и совершенно не подготовлен к социальной жизни. Возможно, из трех рассмотренных типов детей он сталкивается с самыми серьезными проблемами в школе.
Таким образом, каким бы ни было мнение учителей и официальных лиц, понимание рассмотренных проблем и улучшение способов их решения должно развиваться в рамках общего школьного устройства.
Кроме особо проблемных детей, нередко встречаются дети, которых окружающие считают не иначе как гениями, то есть исключительно одаренные. Поскольку они превосходят остальных в некоторых областях, они рано или поздно начинают считать себя особенными во всем. Они ранимы, амбициозны и обычно не пользуются любовью ровесников. Без сомнения, дети способны моментально распознать, насколько адаптирован социально их ровесник. Одаренными детьми восхищаются, но их обычно не любят.
Многим из этих детей удается успешно окончить школу, но в социальные отношения они вступают без четкого плана жизни. Когда они сталкиваются с тремя главными проблемами: жизнью в обществе, работой, любовью и браком, возникают трудности. Становится хорошо заметно то, что сложилось в годы формирования их прототипа, и тогда мы наблюдаем влияние, до сих пор оказываемое на таких индивидуумов неудовлетворительной корректировкой этого прототипа в семье. Будучи маленькими детьми, такие люди постоянно пребывали в благоприятных ситуациях, которые не позволяли окружающим вовремя распознать ошибки в их образе жизни. Однако как только они попадают в непривычную ситуацию, эти ошибки сразу же дают о себе знать.
Интересно отметить, что литераторы во все времена были хорошо осведомлены о подобной взаимосвязи. Очень многие поэты и драматурги описали в своих произведениях невероятно сложное течение жизни подобных людей. Рассмотрим в качестве примера Нортумберленда, одного из героев пьесы Уильяма Шекспира. Драматург, отлично разбиравшийся в психологии, изобразил этого персонажа горячо преданным своему королю до тех пор, пока не наступает настоящая опасность. Тогда Нортумберленд предает своего правителя. Шекспир прекрасно осознавал, что настоящий образ жизни человека становится очевидным только в сложных обстоятельствах, причем эти обстоятельства не формируют образ жизни – они лишь проявляют то, что сложилось гораздо раньше.
Индивидуальная психология предлагает решение проблем одаренных детей: оно во многом схоже с решением сложностей других проблемных детей. Отметим, что главный принцип индивидуальной психологии звучит так: «Каждый человек способен достичь всего». Этот демократический принцип подрывает позиции одаренных детей, которые всегда обременены ожиданиями, постоянно стремятся вперед и становятся слишком заинтересованными в самих себе. Напротив, люди, принявшие данный подход, могут воспитать очень умных детей, которые не станут слишком тщеславными или излишне амбициозными. Они будут понимать, что своими достижениями они обязаны воспитанию и удаче и, если продолжат хорошо учиться, смогут достичь всего, чего только могут достичь люди. Впрочем, другие дети, которым не посчастливилось испытать столь положительное влияние и не удалось получить должного воспитания, тоже могут добиться успехов, если учитель объяснит им данный принцип.
Возможно, этим детям будет недоставать веры в себя. В таком случае их нужно будет защищать от присущего им сильного чувства неполноценности – чувства, которое никто из нас не в состоянии выносить долгое время. Изначально эти дети не сталкивались с таким большим количеством трудностей, как теперь в школе. Можно только представить, насколько они ошеломлены этими трудностями; сразу становится понятно, почему они прогуливают уроки или не ходят в школу вовсе. Им кажется, что они безнадежны в учебе. И если бы это убеждение было верным, то нам следовало бы признать, что они поступают правильно и разумно. Однако индивидуальная психология не соглашается с тем, что их случай безнадежен. Согласно ее принципам, каждый может совершать полезные поступки. Ребенок то и дело ошибается, но если ошибки вовремя исправить, он продолжит движение вперед.
