В школе Анна училась не просто хорошо – она была лучшей ученицей. По причине ее выдающихся успехов учительница предложила девочке продолжить образование, и уже в тринадцать с половиной та поступила в старшие классы. Здесь у нее появилась новая учительница, отношения с которой у нее не сложились. Возможно, поначалу она училась не самым лучшим образом, однако, как бы то ни было, отсутствие одобрения сделало свое дело: оценки Анны ухудшились. Она не была проблемным ребенком, пока ее ценила прежняя учительница. В прежней школе Анна получала отличные оценки; кроме того, одноклассницы ее любили. Впрочем, приверженец направления индивидуальной психологии уже тогда мог бы заподозрить неладное, просто проанализировав ее отношения с друзьями. Анна всегда критиковала своих друзей и стремилась управлять ими. Она хотела быть центром внимания, любила лесть и не переносила критики.
Целью Анны были признание, всеобщая любовь и забота. В свое время она поняла, что может достичь этой цели лишь в школе, но не дома. Однако в новой школе она не получила желаемого признания. Учительница ругала ее, упрекала за то, что девочка не подготовилась, ставила плохие отметки. В итоге Анна начала прогуливать уроки и не ходила в школу по нескольку дней подряд. Когда же она возвращалась к урокам, ситуация лишь ухудшалась, и в конце концов учительница предложил исключить Анну из школы.
Исключение из школы не решает проблему, оно лишь свидетельствует о том, что школа и учителя расписываются в своем бессилии. А ведь если они не в состоянии справиться с ситуацией, им следует призвать на помощь тех, кто способен это сделать. Возможно, стоило бы побеседовать с родителями и предложить перевести Анну в другую школу. Или найти другую учительницу, которая лучше понимала бы девочку. Но ее учительница придерживалась другого мнения и рассуждала так: «Если ребенок прогуливает уроки и отстает, его следует исключить». Подобные слова – проявление частной логики, а не здравого смысла, в то время как от учителя всегда ожидается поведение, обусловленное как раз таки здравым смыслом.
Несложно догадаться, что произошло дальше. Анна лишилась единственной опоры в жизни и поняла, что надеяться ей больше не на что. После исключения из школы она потеряла последние крупицы признания в семье. Поэтому она сбежала из дома. Позже выяснилось, что девушка вступила в любовную связь с солдатом.
Поведение Анны вполне объяснимо. Ее целью было признание, и до недавнего времени она училась, ориентируясь на полезную сторону жизни, но теперь перешла на бесполезную сторону. Она получила столь необходимые ей одобрение и любовь от солдата, по крайней мере поначалу. Однако некоторое время спустя семья получила письмо от Анны, в котором она сообщала о своей беременности и желании принять яд.
Такой поступок, как написание письма близким людям, полностью соответствует данному типу людей. Они всегда обращаются к тем, от кого надеются получить одобрение. Анна продолжала так поступать до тех пор, пока не вернулась домой. Она знала, что ее мать в отчаянии, а значит, ее никто не накажет. Девушка чувствовала, что семья будет лишь рада принять ее обратно.
При лечении подобных случаев очень важна способность сочувствовать и представлять себя на месте такого человека. Героиня нашей истории хотела, чтобы ее ценили, и двигалась к этой цели. Стремясь идентифицировать себя с нею, психолог обязательно спросит себя: «А как бы поступил я?» При этом непременно нужно учитывать пол и возраст. Мы должны всегда поддерживать таких людей, но вместе с тем подталкивать их к полезной стороне жизни. Нам следует подвести Анну к тому моменту, когда она скажет: «Возможно, мне и стоит сменить школу, но я вовсе не отсталый человек. Может быть, я недостаточно занималась. Может быть, я пришла к неправильным выводам. Возможно, я не желала понимать свою учительницу». Если мы вернем девушке бодрость духа, она продолжит учиться, направляя свои усилия в полезное русло. Именно отсутствие веры в себя, связанное с комплексом неполноценности, практически всегда рушит жизнь человека.
Попробуем представить на месте Анны кого-нибудь другого. Например, мальчик в ее возрасте вполне может стать преступником. Это очень распространенный сценарий. Если мальчик теряет веру в себя в школе, он может сбиться с верного пути и вступить в преступную банду. В таком поведении тоже нет ничего неожиданного. Когда мальчик утрачивает надежду и твердость духа, он начинает опаздывать, подделывать подписи к оправдательным запискам, не выполняет домашние задания и постоянно ищет места, подходящие для прогуливания уроков. В таких местах он находит друзей, которые прошли тот же путь, и становится членом их группировки. Он теряет любой интерес к учебе, и у него все активнее формируется частное мышление.
