В этом плане творчество является одним из самых ярких проявлений активности и субъектности. Человек действительно соединяется со своими глубинными импульсами, желаниями и ищет способы их воплощения, встречаясь со своими ограничениями и находя способы движения и развития. Но если человек вдруг попадает в такие жизненные обстоятельства, когда он не может проявлять свою субъектность, принимать собственные решения, он может ощущать себя заложником, тем, кто теперь подвластен другим. Потребность в активности становится фрустрирована, и обрушивается целый каскад эмоций. Внутри возникают злость, агрессия. Человек может бунтовать против происходящего или впадать в депрессивное состояние, сопровождающееся отказом от той активности, которой ждут от него извне, но на которую у него нет его внутреннего согласия. Все это может сопровождаться чувством отвращения, переходящим в тошноту и рвоту.
Открытие возможностей собственной активности приносит радость ребенку, но часто становится большим испытанием для семьи. Ребенка невозможно оставить без присмотра ни на минуту, и все, что может представлять какую-то угрозу, приходится прятать в самые высокие и дальние шкафы. Ребенок осваивает свои возможности и при этом встречается со своими ограничениями. Можно сказать, что потребности в активности и в границах взаимосвязаны и, как ни странно, комплементарны. Именно в этот период ребенок начинает учиться управлять своим вниманием и своими импульсами. Противоположностью является чрезмерное выставление границ, в которых ребенку трудно развернуть свой импульс к действиям и почувствовать возможность влиять на окружающий мир. Такое бывает, когда все вне доступа ребенка, а любая его активность пресекается на корню. «Нельзя», — становится тем, что сопровождает почти любое желание активности малыша. И тогда в восприятии ребенка взрослый из фигуры помощника переходит в фигуру контролера и критика. Столкнувшись с таким опытом, дети из активных деятелей перевоплощаются в активных мечтателей. Если уж нельзя в реальности погреметь кастрюлей, буду делать это в своей фантазии. А в будущем такие дети будут склонны скорее следовать за идеями других людей, чем за своими.
Бывает и так, что у родителей есть представления о ребенке, о том, кем он должен стать и каким быть. И тогда они с самого детства его поддерживают и направляют только в том пути, который выбрали. Они хотят, чтобы он стал лучшим, но только в том, чего хотят сами. Тогда ребенок может испытывать ощущение, что быть собой небезопасно, и бояться негативной оценки своих действий.
Из простого опыта взаимодействия с предметами в младенческом возрасте ребенок узнает, каково это — быть субъектом своей деятельности: чувствовать свой интерес, импульс, уверенность в своих силах и радоваться процессу и результатам своей деятельности и своего творчества. Пополняя и обогащая этот опыт в течение всей последующей жизни, человек все больше овладевает возможностью быть активным субъектом. Приобретая опыт активности, осознавая и принимая свой страх неудач, проживая разочарование и бессилие, но оставаясь на своей стороне и в контакте со своими желаниями и импульсами, человек выбирает быть не идеальным, а живым. Он осознает себя как творца своей жизни и опирается на свои ценности в выборе поступков по отношению к другим и к себе, а не на страх наказания.
Переживание страха и опасности тесно связано с познавательным интересом, причем как у детей, так и у взрослых. Если человек напуган, находится в напряжении и стрессе, то его познавательная активность блокируется. Почему так устроено — легко понять, если обратиться к опыту наших предков. Если в кустах что-то шуршит, тебя это пугает, и страх перевешивает интерес, то ты убегаешь и остаешься в живых. Если в кустах что-то шуршит, тебя это пугает, но интерес перевешивает, и ты идешь на разведку в кусты — тебя, скорее всего, может съесть тот, кто в них прячется. Но если у тебя есть копье, и ты умело им обращаешься, то твоя потребность в защищенности «закрыта», и ты без страха идешь проверять, кто же там шуршит.
Получается, что, когда человек испытывает страх и напряжение, у него актуализируется потребность в защищенности. Если он может ее удовлетворить, то у него останется интерес к жизни и ее исследованию, а если нет, то все его внимание направлено на поиск безопасного места и избежание угрозы. Наверное, поэтому активация и удовлетворение потребности в защищенности и потребности в активности тесно переплетаются между собой.
Как вы думаете, в чем может проявляться активность зверя? Правильно, в его подвижности и возможности передвижения. Поэтому стоит присмотреться к тому, сколько у вашего зверя есть возможностей для освоения жизненного пространства. Сколько у него лап, крыльев, ласт? Насколько они устойчивы и функциональны? Самостоятельно ли зверь выбирает ареал своего обитания, может ли менять его?
