Одно дело, когда школьник живет в деревне, типичной для российского севера, или на хуторе в Прибалтике, другое — когда в станице или большом селе Ставрополья, Кубани, Молдавии. Существенно отличается от сельской и поселковой городская социально-психологическая среда. Хотя и в этом случае все не однозначно. Одно дело, когда школьник живет в городе-гиганте (Москве, Ленинграде), другое — в среднем городе (Костроме, Томске) или в малом (Умань, Егорьевск). Существенны и такие особенности города: промышленный центр (Норильск, Череповец), индустриально-культурный (Новосибирск, Куйбышев), порт (Одесса, Рига), курорт (Сочи, Ялта, Пярну). Наконец, условия в городах одного типа и размера различаются в зависимости от того, в какой части страны они расположены (Гродно в западной части Белоруссии, Самарканд в Узбекистане или Новокузнецк в Кузбассе). Имеет значение и то, старый город или новый (Шуя в Ивановской области или Нижнекамск в Татарии).
Все эти различия изучены очень мало. Поэтому сегодня можно говорить о них лишь в самых общих чертах.
В сельских поселениях, существующих веками, довольно стабильный состав жителей, весьма ограничена социально-профессиональная и культурная дифференциация. Для них характерны тесные родственные связи. Большое значение имеет и то, что дети в деревне много заняты сельским трудом, особенно на собственном подворье. Причем они выполняют нередко ту же работу, что и взрослые, и трудятся в тесном контакте с ними. Современные деревни и села сохраняют многие традиционные черты. Улицы даже архисовременных аграрно-промышленных комплексов заканчиваются в полях и лугах, а окружающая природа — не только фон для многоэтажных зданий или коттеджей, но и по-прежнему близкая соседка и собеседница сельских жителей.
Общение школьников на селе, как уже говорилось, ограничивается сравнительно узким кругом людей. При этом чем меньше деревня или село, тем теснее и всеохватнее общение со взрослыми, со старшими и младшими ребятами. В результате на селе довольно незначительны различия в нормах поведения взрослых и детей (одобряемого и неодобряемого). Нормы общения самих школьников также имеют некоторые особенности. Свободное время принято проводить в сельском клубе или в другом месте, где собираются обычно все жители или только молодежь. В разговорах или играх могут участвовать также дети и молодежь независимо от пола и возраста. Дружба и приятельство дифференцируются довольно слабо.
Особо нужно отметить, что у школьников, живущих в маленьких деревнях, обычно возникает своеобразное чувство «местного патриотизма», обособленность по отношению к ребятам из других деревень. В школах, где учатся дети из разных деревень, как правило, очень слабы контакты между учениками в классах; гораздо важнее межвозрастные контакты живущих в одной деревне. Более того, нередко местные нормы предписывают конфронтацию школьников из разных деревень, которая периодически выливается в открытые столкновения, конфликты, драки, когда в полную меру действует принцип «наших бьют!».
Во многом сходна с сельской социально-психологическая обстановка, в которой растет школьник в старом небольшом городе. А соответственно и нормы общения в этом случае тоже имеют много общего с сельскими.
В качестве подтверждения приведем характеристику подобного городка, данную социологом А. И. Пригожиным: «Это был типичный малый город: около пяти тысяч жителей, один-единственный завод — цементный — на полторы тысячи работников. Горожане сохранили крепкие связи с деревней. Весь образ жизни полудеревенский: держатся прочными родственными и соседскими кланами, вечерами и по выходным дням копаются на приусадебных или садово-огородных участках, свадьбы справляют и в армию провожают по-деревенски. Редкие разводы, в семьях много детей, из города уезжают крайне редко.
Завод, построенный тридцать лет назад «на пустом месте», по тем временам был технически весьма совершенным. Его появление наложило отпечаток на всю жизнь города: помимо соседских и родственных возникли «производственные общности» — сотрудники отделов, участков, бригад дружат семьями.
Но гораздо сильнее оказалось влияние социокультурной атмосферы городка на жизнь завода. Формально-административные структуры тесно переплелись с неформальными, соседско-родственными, «общинными», Сын, как правило, приходит на работу в бригаду отца, часто под его начало. Информация распространяется мгновенно. Единство мнений почти всегда обеспечено. Обеспечены как поддержка и помощь друг другу, так и терпимость к ошибкам, просчетам. Конфликты крайне редки. Они «рассасываются» опять-таки действием неформальных механизмов. Но если уж конфликт возник, размежевание идет не столько по линии производственно-административной, сколько все по тем же родственным и соседским кланам.
И еще одна важная особенность: стабильность, устойчивость, неизменность здесь ценится много выше, чем успех, склонность к инерции сильнее, чем к развитию»[15].
