Задание можно предложить для самостоятельного выполнения по аналогии с построением цилиндра. При этом преподаватель должен внимательно отслеживать этапы работы: вертикальная ось, горизонтальная, построение эллипса, точка вершины и соединение ее с полученным основанием конуса. При нарушении последовательности надо вмешаться и поправить рисующего. После первого опыта следует сделать еще пару рисунков геометрического тела. Обсудить, если требуется, исправить (желательно по мере выполнения каждого рисунка).
Рисунок Н. Ш.
Задание более сложное, чем предыдущие, поэтому рекомендуется учитывать состояние пациента. При необходимости можно выделить отдельный учебный день после темы «Простейшие бытовые предметы». Занятие заполнить не только прорисовкой «лежащего» цилиндра, но и построением бытового предмета подобной формы (баллончик из-под краски, бутылка) для закрепления полученных навыков.
Материалы: писчая бумага А-4, простые карандаши, ластик, угольники, линейка.
1. Нарисовать произвольно повернутый параллелепипед, основанием которого является квадрат.
2. Разбить основания осями, причем вертикальные будут чуть смещены к дальним ребрам по законам перспективного построения. Выделить точки пересечения осей с ребрами.
3. Пользуясь полученными точками, построить «неправильные» эллипсы.
4. В основаниях провести диагонали от дальнего верхнего угла к ближнему нижнему. Отметить точки пересечения с эллипсами.
5. Соединив точки, получить цилиндр. Выявить рисунок разнотолщинными линиями.
6. Самостоятельно нарисовать несколько цилиндров (от двух до четырех, в зависимости от того, как будут получаться). Обсудить, при необходимости исправить (желательно по мере выполнения каждого рисунка).
Рисунок М. А.
Проявить «отрицательный» цвет в геометрическом теле (создать негативно заряженный образ в рамках простейшего геометрического тела). Задание дается для того, чтобы снять умственное напряжение, расслабить и эмоционально взбодрить ученика. Кроме того, оно служит для совершенствования полученных ранее знаний.
Материалы: писчая бумага А-4, шариковая ручка, простые карандаши, ластик, угольники, линейка, акварельная бумага (ватман), акварель, кисти, баночки для воды, тряпочка.
1. Продемонстрировать выполненные ранее ученические работы на эту тему.
Рисунок Ж. О.
«Я очень не люблю жаб. А у них на коже такие противные влажные бугры. Поэтому я и нарисовала слезящийся конус-выступ мерзкого зелено-буро-малинового цвета». Цель достигнута и вполне элегантно.
Рисунок Г. Е. (фломастеры по акварели)
На вопрос: «Что это?», пациент ответил: «Да это просто гроб!» Без особых затей, но задача решена.
2. Предложить ученику придумать легенду, включающую какое-либо геометрическое тело, но не рассказывать ее.
3. Нарисовать на листе ватмана формата А-4 соответствующее геометрическое тело, учитывая правила размещения единичного предмета на листе. Преподавателю следует проверить правильность рисунка.
4. Подать его акварелью выбранных тонов.
5. Рассказать (после обсуждения записать) объяснение-эссе. Обсудить работу.
1. Нарисовать проработанные на занятиях геометрические тела (куб, параллелепипед, конус, цилиндр) на листах писчей бумаги формата А-4 в количестве не менее трех предметов каждого вида. Предметы должны быть разного размера, прозрачны, построены и выявлены при сохраненных линиях построения.
2. Построить геометрические тела: шар, призму, усеченный конус, предварительно самостоятельно продумав этапы и элементы построения. Предметы должны быть разного размера, прозрачны, построены и выявлены при сохраненных линиях построения. Работа выполняется на листах писчей бумаги формата А-4 в количестве не менее трех предметов каждого вида.
3. Поработать с отрицательными эмоциями.
1). Выбрать наиболее актуальную на данный момент и отобразить ее красками в любой технике, стараясь вложить весь мыслимый и немыслимый негатив.
2). Не торопясь разорвать раскрашенный лист на мелкие кусочки.
3). На чистом листе выложить из этих фрагментов «убегающего ежика». Недостающие элементы можно просто дорисовать в любом материале.
4). Придумать и записать историю о получившемся ежике.
Занятие, на котором не только закрепляются навыки перспективного изображения объектов, но и объясняются принципы построения предметов с натуры, а так же впервые студийцы работают, приняв «позу художника». Задание выполняется в течение одного учебного дня.
1. Рассказать, как выглядит «поза художника» и зачем, собственно, нужно ее принимать.
