19. Построить эллипсы, включая внутренний эллипс горлышка, показывающий толщину материала предмета (в данном случае глины).
Следует акцентировать внимание ученика на то, что в шарообразных телах на данном этапе обучения обязательна прорисовка эллипса в самой широкой части.
20. Обрисовать контур крынки, используя имеющиеся элементы построения и максимально приближаясь к оригиналу. Обсудить с преподавателем (в домашних условиях можно поднести доску с рисунком к зеркалу и оценить симметричность изображения). Исправить неточности.
21. Придать рисунку объем с помощью «острых» линий, не стирая элементов построения. Обсудить с преподавателем.
Рисунок А. М.
Рисунок С. Г.
Рисунок М. А.
Тренировка перед следующим заданием.
Материалы: писчая бумага А-5, простые карандаши, ластик, фломастеры, карточки-аналоги.
1. Вертикально повесить карточку формата А-5 (1/2 А-4) с разнообразными прямыми линиями.
2. Выдать ученику пустые листы подобного формата (не менее шести штук).
3. За столом (на горизонтальной поверхности) попросить провести его на одной из полученных форматок точно такие же линии теми же цветами.
4. Сравнить рисунок с оригиналом, наложив один лист на другой и посмотрев на свет.
5. Повторить то же самое задание, если результат нехорош. Предварительно дать «подсказки»: наносить линии, сопоставляя их наклоны с краями листа и с ближайшими «соседями».
6. Поворачивая вертикально висящую карточку по часовой стрелке, зарисовать еще три варианта расположения прямых, проверяя работы по мере выполнения. Если опыты (или некоторые из них) неудачны — исправить наихудший: осуществлять более двух переделок в течение всего упражнения не рекомендуется.
Нарисовать куб с натуры. Схема построения подобна рассмотренной в разделе «Понятие о перспективе. Простейшие геометрические тела». Однако особое внимание надо уделить наклону ребер, идущих от ближайшего вертикального ребра. Углы наклона оцениваются по отношению к условной линии горизонта постановки, но мысленно вынесенной перед ней. Поскольку, как указывалось ранее, модель стоит приблизительно на уровне глаз рисующего и непосредственно напротив, так, чтобы голова совершала движения только вверх-вниз, условная горизонталь совпадает с краем подрамника и далее с краем листа, на который и нужно будет впоследствии ориентироваться. Чем более видима грань куба, тем меньше величина угла между нижнем ребром этой грани и горизонтальной линией, проведенной через точку пересечения ребер и параллельную краю бумаги.
Материалы: писчая бумага А-4, простые карандаши, ластик, кнопки или скотч, доска или лист оргалита 35×45 см.
1. Взять лист А-4 писчей бумаги. Начать построение с ближайшего вертикального ребра, учитывая, куда и как развернут предмет, чтобы добиться грамотного композиционного решения.
2. Отметить высоту ближайшего ребра, ориентируясь на натуральный размер.
3. Из нижней точки отрезка провести луч, параллельный реальному ребру куба, пользуясь предложенным выше методом. Для упрощения ситуации допустимо сначала провести горизонтальную линию через данную точку. Иногда ученики определяют угол наклона, просто зафиксировав его наклоном карандаша в вытянутой руке, затем, механически приложив карандаш к листу, стараясь не менять его положения. Способ возможен, но ему сопутствуют многочисленные погрешности (движение карандаша должно осуществляться в строго вертикальной плоскости, положение при переносе может измениться и т. д.), так что он все равно потребует дополнительного визуального сопоставления с горизонталью. Особенно на первых порах.
4. Обозначить все лучи, помня о перспективном сокращении.
5. Используя стандартные приемы построения (основная единица измерения — высота ближайшего ребра), продолжить работу, следуя изученным этапам.
6. Обсудить с преподавателем «прозрачный рисунок». Исправить неточности.
7. Придать рисунку объем с помощью «острых» линий, не стирая элементов построения.
Рисунок Н. Ш.
Рисунок М. А.
Особо интересующимся занятиями студийцам, факультативно можно предложить порисовать «мягкие» предметы с нефиксированной формой: игрушки, сумочки, кеды и т. п., где построение в основном осуществляется «вертикально поставленным карандашом» и «отлавливанием наклонов».
Рисунок М. А.
Рисунок Е. М.
Рисунок Н. Ш.
Рисунок Ю. З.
Рисунок О. Д.
Рисунки О. Д.
1. Используя две разные карточки, выданные арт-терапевтом, выполнить упражнение «отлавливание наклонов», аналогично работе в студии.
