25. Теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно-воспитательными средами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого являются приобретение индивидом ориентации и эталоном поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий), это:
а) Коррекционная педагогика
+б) Социальная педагогика
в) Педагогика
г) Этнопедагогика
26. Метод воспитания – это:
а) совокупность средств воспитательного воздействия
б) совокупность однородных приемов воспитательного воз действия
+в) путь достижения цели воспитания
г) вариант организации воспитательного мероприятия
27. Классный час – это:
+а) форма воспитания
б) метод воспитания
в) средства воспитания
г) учебное занятие
28. В каких образовательных учреждениях России не готовят педагогические кадры
а) педагогические колледжи
б) педагогические ВУЗы
в) ГОУ ДПО
+г) МОУ СОШ
29. Отклонения в развитии, вызванные неблагоприятными формами семейного воспитания и не связанные с нарушениями анализаторных систем или ЦНС, могут привести к:
+а) социально-педагогической запущенности
б) задержке психического развития
в) недоразвитию интеллекта
г) соматической ослабленности
30. Комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности, – это:
+а) профессиональное мастерство
б) педагогические способности
в) профессиональное становление
г) профессиональная компетентность
Здесь могут быть несколько вариантов правильных ответов
31. Парадигма – это:
а) учение о научном методе познания
+б) исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблемы
+в) учение о принципах, методах, формах, процедурах познания и преобразования педагогической действительности
г) собирательное понятие, обобщающее все используемые методы, их инструменты, процедуры и техники
32. Выделите цели урока, ориентированные на развитие информационной культуры обучающихся:
а) содействовать развитию у детей умений общаться
б) обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого
+в) создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию
+г) обеспечить у школьников развитие умений составлять простой и сложный планы
33. В приведенном ниже перечне классифицируйте по количеству обучающихся организационные формы обучения:
+а) фронтальная
+б) групповая
+в) индивидуальная
г) самостоятельная
34. К методам формирования познания относятся
+а) рассказ
+б) диспут
+в) пример
г) соревнование
35. Современные подходы в теории и практики воспитания:
+а) системный
+б) синергетический
+в) деятельностный
г) личностно ориентированный
36. Принципы обучения – это:
а) приемы работы по организации процесса обучения
б) тезисы теории и практики обучения и образования, от ражающие ключевые моменты в раскрытии процессов, явлений, событий
+в) основные положения теории обучения
г) средства народной педагогики и современного педагогического процесса
37. Объект педагогики – это:
а) процесс развития личности
б) воспитательный процесс
в) коллектив учеников
+г) вся окружающая педагогическая действительность
38. Предмет педагогики – это:
а) школьник
б) ученический коллектив
в) закономерности развития личности
+г) педагогический процесс
39. Основные категории педагогики – это:
а) педагог, воспитанник, школа
+б) воспитание, обучение, образование, педагогический процесс
в) процесс обучения, процесс воспитания
г) учение, преподавание
40. Функции педагогики – это:
+а) научно-теоретическая, технологическая
б) вскрытие закономерностей обучения и воспитания
в) изучение передового педагогического опыта
г) проведение педагогических исследований, внедрение их результатов в практику
Методическая особенность чтения лекций по курсу «Педагогика» – ориентирование студентов на активное усвоение материала, постоянное соотнесение его с собственным жизненным опытом и возможностью практического применения знаний.
Важным условием для успешного обучения студентов является правильно подобранное содержание учебного материала, которое должно развивать у обучающихся основы мышления. Поэтому при подборе материала необходимо делать основной акцент на теоретические положения и объяснения, а не на факты и события. Однако необходим тщательный выбор иллюстрационных ситуаций для эмоционального включения студентов и связи теоретического материала с практической деятельностью. Усилить усвоение материала позволит выбор активных методов обучения (программированное обучение, проблемное обучение, интерактивное обучение) и четкое формулирование цели и задач обучения.
При подготовке лекционного материала необходимо учитывать несколько условий:
– понимание студентами личностного смысла знаний;
– новизна получаемых знаний;
– излагаемый материал должен побуждать и стимулировать работу мышления.
