Первая цель достигалась воспитательными беседами с нижними чинами. В ходе бесед, проводимых офицерами подразделений, объяснялись значения молитв в случаях, если они не объяснялись священниками, разъяснялось значение принятия военной присяги, доводились сведения из полковой истории с имеющимися отличиями. У солдат формировалась чувство преданности императору и Отечеству, необходимости соблюдения воинской дисциплины. Для достижения второй цели регулярно доводилась необходимая информация по военному законодательству.
С методической точки зрения не допускалось заучивание содержания занятий без их понимания. В целях усиления воздействия на сознание военнослужащих использовался метод показа с примерами из повседневной службы и быта подразделения. Акцентировалось внимание на положительных результатах выполнения задач подразделением и отдельными военнослужащими. Выносился на порицание и негативный опыт нижних чинов.
К обеспечению информационно-пропагандистской работы (что многократно повышало её эффективность) можно отнести занятия по грамотности, которые представляли собой обучение нижних чинов грамоте, письму на русском языке. Они проводились в свободное время и в общий расчёт учебных часов по предметам боевой подготовки не входили. Занятия по грамотности имели целью также подготовить военнослужащих к поступлению в учебное подразделение – учебную полковую команду и к занятию воинских должностей, требующих знания русского языка. Так, по данным «Ежегодника русской армии» можно видеть некоторые успехи в обучении солдат грамоте, достигнутые в середине 1870-х гг.89:
I. 1869 год – умели читать и писать 192851, умели только читать 168735, выучились грамоте в армии 227409 человек;
II. 1875 год – умели читать и писать 219984, умел только читать 178142, выучились грамоте в армии 241735 человек.
Вне системы боевой подготовки основными формами занятий с воинами, в ходе которых осуществлялось целенаправленное информационно-пропагандистское воздействие, были «солдатские чтения», в том числе, в полковых военно-исторических музеях, доведение информации, содержащейся в указаниях военно-окружных управлений, на общих собраниях всех чинов и перед строем. При необходимости, военнослужащие обеспечивались памятками о порядке прохождения военной службы и представления к государственным наградам, по правилам поведения солдата в различных ситуациях и другим вопросам. В ряде округов, в частности, в Петербургском военном округе, нижним чинам предписывалось иметь солдатскую записную книжку и определялся порядок её ведения90.
Деятельность органов военного управления по оценке в войсках вопросов воспитания, «доброй нравственности» и информационно-пропагандистской работы осуществлялась в форме обычных проверок. Результаты информационно-пропагандистской работы командиров подразделений оценивалась по степени нравственного, умственного и физического развития подчинённых, их выправкой, опрятностью и здоровьем, что составляло, в конечном итоге, репутацию командиров91. Как следует из отчёта по результатам проверки Туркестанского военного округа в 1901 году, критериями эффективности работы по информированию и пропаганде, основанных на православных ценностях и преданности российскому императору, также являлись:
субъективная оценка «молодцеватости» войск и мужественного вида, качества исполнения музыки, строевых песен и прохождения церемониальным маршем после манёвров. В ходе проверки тактической подготовки – «крепкости духа, непоколебимой уверенности победить или умереть»;
результаты групповых бесед с офицерским составом, проводимых, в том числе, в ходе совместных обедов проверяющих и проверяемых;
оборудование казарменных помещений картинами, учебными наглядными пособиями, наличие «солдатских читален» в расположениях;
техническое состояние воинских церквей и их пропускная способность, наличие полковых священников в войсках и укомплектованность ими согласно штатам;
наличие офицерских собраний и инициативность командиров при организации их работы;
качество проведения занятий по грамотности и словесности92.
В ходе проверок всегда находилось место и доле субъективизма. Например, представляется достаточно интересным замечание военного министра А.Н. Куропаткина, сделанное в ходе проверки качества исполнения музыкальных композиций военным оркестром: «Вообще, наши хоры разучивают слишком много пьес; надо несколько, но хорошо: «Боже, Царя, храни», церемониальный марш, зарю, атаку, пока не выучат твёрдо этих пьес, нельзя дозволять играть другия. …Бригадный хор музыки очень плохо играл марш, но в тот же вечер за парадным обедом прекрасно играл из разных опер; приказал посадить капельмейстера на сутки под арест»93.
В целом, информационно-пропагандистскую работу в русской армии второй половины XIX – начала XX века отличали следующие особенности:
сформировались основы методической работы, планирования и проведения занятий как с офицерским составом, так и с нижними чинами;