Развитие активной речи. Воспитывать способность воспроизводить по подражанию слова и фразы, произносимые взрослым, пропевать и проговаривать отдельные слова, слушая песенку, прибаутку, стихи. Расширять активный словарь детей, приучать их произносить слова, которые уже имеются в их пассивном словаре. Формировать умение пользоваться словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими
Во время занятий побуждать детей переходить от коротких, двусловных предложений к более сложным, состоящим из 3—4 слов. Поощрять замену ребенком звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо
Развивать речь как основное средство общения с окружающими: побуждать ребенка обращаться к взрослым и детям по различным поводам, формировать умение задавать вопросы, выражать свои желания, просьбы, рассказывать в нескольких словах о том, что видел. Развивать способность внимательно слушать речь окружающих, выполнять их требования, выраженные в словесной форме, отвечать на вопросы (кто это? что это? и т. д.).
Организованные наблюдения за животными (кошкой, собакой, цыплятами, рыбками в аквариуме, птичками в клетке), за движущимся транспортом (автомобилем, трамваем).
Показы предметов-игрушек с называнием их, показы предметов в действии, проведение инсценировок, прятание и отыскивание игрушек.
Рассматривание картинок, отыскивание изображений предметов (на сторонах куба, среди нескольких картинок): знакомить сначала с картинками, на которых изображены отдельные предметы, предметы в действии, а с полутора лет — и несложный сюжет.
Рассказы о многократно виденном детьми и хорошо знакомом. Чтение потешек, стихотворений, сказочек, шуток.
Народные потешки: «Ладушки», «Пальчик-мальчик», «Петушок-петушок», «Киска-киска», «Солнышко-ведрышко» (в обработке В. М. Федяевской), «Баю-бай», «Катя-Катя», «Сорока-Сорока», «Курочка-рябушечка, куда идешь?», «А, баиньки-баиньки».
Стихи советских писателей: А. Барто, «Я люблю свою лошадку», «Уронили мишку на пол», «Смотрит солнышко в окошко», «Самолет построим сами», «Кто как кричит»; О. Высотская, «Весело, весело»; М. Ивенсен, «На свой флажок, на красненький», «Кто поможет»; Т. Волгина, «Паровоз»; М. Клокова, «Мой конь»; В. Хорол, «Жил-был зайчик».
Сказки и рассказы: «Репка», «Курочка-ряба»; Я. Тайц, «Праздник».
Развитие речи детей на втором году жизни необходимо сочетать с расширением их ориентировки в ближайшем окружении.
Детей старше полутора лет знакомят с трудом сотрудников детского сада. Во время занятий и в быту дети наблюдают, как няня моет посуду, как воспитатель гладит кукольную одежду, как взрослые или старшие дети копают грядки, поливают цветы, делают или чинят игрушки. В результате у детей возникает желание принять участие в действиях взрослых.
Знакомство с доступными детям явлениями природы необходимо использовать для формирования интереса к растениям и животным, воспитания доброжелательного отношения к живым существам, пробуждения простейших эстетических чувств.
Элементарная ориентировка в неживой природе. Во время игр, наблюдений пополнять представления о явлениях природы, в частности о воде, ее использовании: вода течет, водой умываются, в воде купаются. Наблюдать с детьми старше полутора лет явления природы, называть их и сообщать некоторые сведения: дождь — мокро, гулять нельзя; снег холодный, в рот брать нельзя — заболеешь; когда солнышко — тепло.
Побуждать детей называть то, что они видят, чувствуют, обогащать активный словарь.
Животные. Научить к 2 годам узнавать и показывать несколько животных в натуре, на картинках, в игрушках (птичка, курочка, кошка, собака), называть этих животных, подражая их голосам. Одновременно с этими обозначениями давать точные названия. Рассматривая с детьми животных, обращать внимание на некоторые отличительные признаки (хвост), движения (бегает, летает).
Растения. Во время прогулок учить различать деревья, цветы, траву, приучать бережно к ним относиться. Обращать внимание детей на красоту цветущих комнатных растений, учить поливать их.
Учить различать и находить называемые овощи, фрукты, те, которые они часто видят, едят.