Программа воспитания в детском саду полностью

Музыкально-дидактические игры. Дети должны уметь вслушиваться в музыкальное звучание и выделять звуки по высоте («Ну-ка, угадай»), по ритму («Музыкальные мологочки»), по тембру («Узнай по голосу»), по динамике («Тише-громче в бубен бей», «Что кукла делает?»). Под пение воспитателя (колыбельная, марш или плясовая) ребенок играет с куклой: укачивает, марширует или пляшет.

Утром, когда дети приходят в детский сад, важно правильно организовать их деятельность. От того, чем заполнена жизнь ребенка в утренние часы, зависит его настроение и поведение в течение всего дня. Встречая детей, воспитатель выясняет их интересы, игровые намерения, советует вспомнить, что видели вчера на прогулке или по дороге в детский сад, что делали дома. Такие беседы побуждают детей к играм, помогают определить их выбор. Детям, которые не знают, чем заняться, воспитатель помогает выбрать игру, советует, с кем играть.

Характер игр после завтрака в значительной мере определяется содержанием предстоящего занятия. Если детям нужно будет заниматься, сидя за столом, то целесообразно организовать игры, связанные с движениями (прокатывание мяча, шариков, игры с автомобилями, колясками, волчками, кольцебросом и др.). Если будет музыкальное или физкультурное занятие, то надо предложить спокойные игры с игрушками, настольным строительным материалом. Предупреждая детей, что пора заканчивать игру, педагог предлагает им перейти к занятию.

Игры на открытом воздухе. Во время прогулки есть возможность развивать игры, требующие большого пространства, например в «железную дорогу», в «путешествие», в «поездку на дачу», в «колхоз». Воспитатель содействует развитию такого рода игр, чередует спокойные игры с подвижными.

В холодные дни веселая, увлекательная игра поможет детям легче переносить непогоду. В такое время целесообразно начинать прогулку с игр большой подвижности.

Все дети должны постепенно привыкнуть спокойно, не боясь съезжать на санках с горы, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах по ровной местности, надевать и снимать лыжи; участвовать в коллективных играх с правилами.

В теплые весенние дни и летом организуются игры с водой комнатной температуры, игры с песком в песочном дворике.

В весенне-летний период значительное место должны занять игры с мячом, скакалками (дети приучаются к согласованности движений, упражняются в бросании, ловле мяча), катание на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу. Воспитатель помогает детям в выборе и в усложнении содержания игры, организует совместные игры детей разных групп.

После дневного сна дети в холодное время года играют сначала в помещении, а затем на участке. Это время особенно благоприятно для строительных и ролевых игр, группами и в одиночку.

Во время игр воспитатель следит за сменой деятельности (например, чтобы долго не качались на качелях), за правильностью позы (во время катания на велосипеде),предупреждает возможность перегревания на солнце и т. д.

Во все периоды игры воспитатель должен внимательно следить за тем, чтобы дети не оставались долго в одном положении.

Самостоятельная художественная деятельность детей принимает разные формы.

Дети могут разыгрывать короткие сценки с обычными игрушками или персонажем кукольного театра, инсценировать знакомые сказки, стихи, сопровождая их песенками, прибаутками, потешками.

На прогулке, в играх по собственной инициативе дети поют песни, водят хороводы, играют на металлофоне, используют музыкальные считалки: «Катилось яблоко», «Бегал заяц по болоту».

По желанию дети слушают пластинки, читают стихи, загадывают загадки, рисуют, лепят различные предметы для игр и украшают их, из природного материала, собранного на прогулке (береста, желуди и т. д.), мастерят простейшие поделки.

На занятиях у детей воспитывается сосредоточенность, умение слушать указания педагога и действовать в соответствии с ними. Дети приучаются к сдержанности и организованности (внимательно выслушивать задание; старательно выполнять его, преодолевая трудности, доводить дело до конца, говорить по очереди; по одному отвечать на вопросы, заданные всей группе, участвовать в коллективном разговоре, беседе, внимательно слушать ответы товарищей, задавать самому вопросы по содержанию занятия, связно рассказывать об увиденном или услышанном, не отвлекаясь от темы).

Знания и навыки усваиваются детьми успешнее, когда слово воспитателя сочетается с наглядным показом и действием.