Негативно сказывается на развитии мальчика бесполое воспитание в семье, когда родители не предпринимают усилий для формирования его полноценной половой идентичности, ошибочно считая, что это придет само собой. Наивность ребенка в проблемах пола мешает его нормальной адаптации к школьной жизни, сделает его предметом насмешек сверстников, иронии учителей. Ощущение своей неполноценности может вызывать отрицатель-
256
ные переживания ребенка, омрачить его последующую жизнь. От степени и содержания качеств мужественности во многом будет зависеть выполнение разных социальных ролей, в том числе и семейных (мужа, отца).
Пол, гендер и гендерный подход в семейном воспитании. В широком смысле пол — это совокупность телесных, физиологических, поведенческих и социальных признаков, на основании которых индивида считают мальчиком (мужчиной) или девочкой (женщиной). Чрезмерная широта этого определения приводит к появлению множества уточняющих понятий:
1) генетический (хромосомный) пол, определяемый по хромосомному набору XX или XY;
2) гонадный пол (семенники или яичники);
3) гормональный пол как связанная с деятельностью желез внутренней секреции характеристика;
4) генитальный пол, определяемый строением внутренних и наружных половых органов;
5) акушерский (паспортный, анатомический, гражданский, дескриптивный, описательный) пол, устанавливаемый при рождении по строению наружных гениталий.
Также выделяют психологический пол. Это понятие описывает связываемые с полом особенности переживаний и поведения в категориях маскулинности и фемининности (от лат. masculinus
— мужской и femininus - женский), оценивающих прежде всего систему половых ролей/идентичностей.
Ранние научные исследования психологического пола опирались на представления об их альтернативности (либо маскулинность, либо фемининность) и сменились представления об их дополнительности (сочетание при убедительном доминировании у мужчин маскулинности, а у женщин — фемининности). Согласно модели С. Бэм (1974), маскулинность и фемининность являются ортогональными (независимыми) характеристиками, сочетания которых представляют внутри каждого паспортного пола:
1) маскулинный: высокий уровень маскулинности и низкий
— фемининности;
2) фемининный: высокий уровень фемининности и низкий
— маскулинности;
257
3) недифференцированный: низкие уровни и маскулинности, и фемининности;
4) андрогинный: высокие уровни фемининности и маскулинности.
С последним видом пола в современных западных культурах связывают более высокий уровень социальной адаптивности и более эффективное совладание со стрессовыми переживаниями. Психологический пол связан с филогенетическими и врожденно задаваемыми половыми различиями психики, но не сводится к ним и является производным «диалога природного и культурного» [67].
В русском языке термин «пол» чаще используется с родовой принадлежностью, биологическими характеристиками и сферой сексуального поведения, что существенно затрудняет постановку и обсуждение связанных с различными аспектами пола проблем.
Термин «гендер» (от англ. gender — род, пол) был впервые введен в научную литературу американской исследовательницей-педагогом Дж. В. Скотт для разграничения биологического и социального толкования ролевых отношений мужчин и женщин в социуме.
Смысл понятия «гендер» заключается прежде всего в идее социального моделирования и репрезентации пола в различных ситуациях взаимодействия. Пол и есть гендер, т. е. то, что стало полом в процессе его социализации.
Половой диморфизм и дипсихизм как основа тендерного похода в семейном воспитании. Различия, характеризующие половой диморфизм человеческого вида, постепенно формируются еще в период внутриутробного развития. Прежде всего у обоих эмбрионов различны рост и развитие органов тела. Различия еще более заметны у новорожденных. Младенцы мужского пола в среднем, согласно статистическим данным, тяжелее девочек. Рост мальчиков несколько выше. Наблюдения свидетельствуют и о том, что у новорожденных девочек лучше развит скелет. Различно и строение черепа малышей.
Возраст до одного года называют периодом нейтрального детства, так как мальчики почти не отличаются от девочек размерами и формой тела. Период второго детства длится у мальчиков с 9 до 12 лет. В этот период появляются половые различия в в размерах и
258
форме тела. В конце второго детства (13—16 лет) формируются вторичные половые признаки. Пубертатный период у мальчиков более продолжителен и пубертатный скачок роста сильнее выражен.
Половой дипсихизм в отличие от половых ролей связывают с биологическими детерминантами пола.
