В лаборатории социальной психологии Ленинградского университета исследовалось 600 рисунков дошкольников. Была констатирована определенная тенденция выбора сюжета картины и ее выполнения детьми в зависимости от пола. Так, мальчики чаще рисовали индустриальные пейзажи. Мальчики хорошо ориентируются среди конструктивных образов (дома, строения) и для ориентировки создают мысленно «карту-обозрение» — целостную картину всех пространственных отношений, объектов, взаимоположения предметов. Следовательно, пространство, в котором находятся интересующие его объекты, практически не ограничено. Вместе с тем многое из непосредственного окружения ускользает от внимания мальчика, недостаточно отражено в его сознании и часто в домашних делах, в быту он беспомощен, хотя и интересуется полетами в космос, путешествиями и приключениями.
Речь. Так как круг интересов у мальчиков шире, то, по наблюдениям Д. В. Колесова, в соответствии с этим в их словарном запасе больше слов, обозначающих отдельные предметы и общие понятия. В речи мальчиков преобладают слова, передающие действия (глаголы и междометия). При этом мальчики используют речь для самоутверждения.
261
Деятельность. Мальчики в младших классах смелее ведут себя на уроках. Они чаще поднимают руку, не боятся ошибиться в ответе, но по успехам в школе в начале обучения девочки часто добиваются больших успехов, благодаря более дифференцированной и тонкой ручной моторике, усидчивости и прилежанию. У мальчиков чаще возникают трудности в учебе.
Ряд различий связан с процессом обучения: в развитии речи девочки успешнее мальчиков, мальчики же успешнее в математических суждениях, пространственных операциях. Мальчики лучше выполняют задания в одиночку, а девочки — в группе, причем лучше смешанной по полу. Мальчики хуже справляются с заданиями, допускающими обыденный или трафаретный метод решения. Уже в начальных классах мальчики выше по способности продуцировать творческие идеи.
По мнению многих педагогов, обычно мальчики больше любят труд, физкультуру, из гуманитарных предметов — историю, наименее любимы у них русский и иностранный языки. Мальчики значительно больше читают исторических и приключенческих книг, но меньше художественной литературы и особенно стихов.
В свободное время виды деятельности у мальчиков более разнообразны, но менее организованны. Отправляясь куда-либо, мальчики находят себе занятие по ходу, легче ориентируясь в незнакомой обстановке и воспринимая ее положительно.
Как отмечает В. И. Гладких, в начальной школе мальчики плохо приучаются к самообслуживанию: неловко переодеваются и переобуваются, не умеют пользоваться веником, тряпкой, часто беспомощны в сравнении с девочками в обычных делах. Во многом это связано с отсутствием постоянных поручений по дому, но главное все-таки заключается в том, что мальчиков ко всему этому приучить труднее, чем девочек, так как они, как правило, проявляют меньше интереса к домашним делам. Влияние специальных факторов (уровень образования в семье, помощь педагога) на мальчиков значительно ниже.
Поведение и нравственность. Д. В. Колесов отмечает, что нравственный уровень мальчиков и девочек в целом одинаков, но мальчики не склонны верить авторитетам и опираться на них в затруднительных ситуациях, они стремятся сами убедиться в необ-
262
ходимости определенных действий. У мальчиков больше проблем с поведением.
Результатом множества исследований агрессивности стал вывод о том, что однозначное заключение о биологической детерминации ее преобладания у мальчиков/мужчин невозможно. На поведение влияют культурные полоролевые стереотипы, определяющие допустимые ситуативные рамки и стили проявлений (физическая, вербальная, эмоциональная) агрессии. Имеет значение пол агрессора, жертвы и подстрекателя, упоминания агрессии в самоотчетах мальчиков/мужчин поощряется, а девочек/женщин — порицается.
В. С. Мухина замечает, что мальчики активнее, они создают много шума. А выбранные ими игровые роли связаны с отражением социальных стремлений. Также мальчики чаще играют в больших группах и в людных местах, применяют грубые игры с драками и придают большее значение превосходству в физической силе, и поэтому, как отмечает В. С. Мухина, мальчики признают сильных, смелых и инициативных сверстников.
Конформность, «примерность» девочек в сравнении с поведением мальчиков часто лежит в основе того, что при конфликтах между ними педагоги чаще становятся на сторону девочек. Объясняется это незнанием специфики поведения мальчиков и девочек. Многие нарушения распорядка связаны с характером их деятельности. Мальчики менее склонны придерживаться установленных рамок, границ, чаще их переступают, причем, (и это важно), не из сознательного стремления что-то нарушить или из неуважения к старшим, каким-либо уложениям, а из свойственной представителям мужского пола склонности к активной, преобразующей деятельности. В условиях строгой регламентации эти особенности могут приводить к нарушениям норм поведения [73].
