Родительство как психологический феномен полностью

В качестве позитивного интереса матери мальчики отмечают критический подход к ним и сверхопеку. Авторитарность в межличностных отношениях проявляется в исключительных случаях и не ради самоутверждения матери, а для блага сына (рис. 13, 14).

278

Директивностьродителей мальчики связывают с повышением требований-обязанностей, отмечая у матери стремление к покровительству и запретам. У девочек директивность отца находится в зависимости от поведения матери: если мать не отстраняется от дочери, требовательна к ней и повышает уровень санкций, то и отец стремится к власти и контролю, заставляя дочь подчиняться нормам и правилам общества.

279

Враждебность со стороны отца подростки видят в повышенных санкциях к ним, отмечая при этом непоследовательность действий, которая у отцов мальчиков проявляется в противоречивых формах доверчивости и конформизма, а у отцов девочек — самоутверждения и непримиримости. При враждебности отцы мальчиков снижают позитивный интерес, что может являться причиной неразвитости родительских чувств. Враждебность отца к девочке напрямую зависит от враждебности матери. Она, проявляя к дочери подозрительность, предъявляет к ней массу запретов и санкций, возвышая себя над остальными членами семьи.

Автономность матери мальчики связывают с отсутствием требований-запретов и игнорированием потребностей сына, снижением директивности. Автономность отца мальчика основана на формальном отношении к сыну.

Неустойчивость применяемого родителями стиля воспитания коррелирует с оценками их непоследовательности. Директивность родителей мальчики связывают с повышением уровня требований-обязанностей.

Таким образом, можно сделать вывод, что подростки вполне адекватно воспринимают воспитательные практики своих родителей. К числу неблагоприятных особенностей семейного воспитания мальчиков следует отнести:

• со стороны отца неразвитость родительских чувств, гипо-протекция, игнорирование потребностей ребенка, отсутствие требований и запретов при высоком уровне санкций, неустойчивость стиля семейного воспитания;

• со стороны матери снижение уровня протекции по отношению к сыну, заниженные требования и высокий уровень санкций, инфантилизация и воспитательная неуверенность.

Таким образом, в число природных особенностей человека, обусловленных социальными факторами, входят те, которые определяются полом. Половые различия детей и подростков связаны с:

1) общим стилем жизнедеятельности, который у мужского пола описывается как предметно-инструментальный, сосредоточенный на цели и средствах ее достижения;

2) различием структур мышления мальчиков и девочек;

3) различием в отношениях и требованиях к мальчикам и девочкам.

280

В свете современной науки становится очевидной необходимость дифференцированного, в зависимости от пола, воспитания уже на ступени дошкольного детства.

Формирование половой идентификации - длительный биосоциальный процесс выбора и овладения одной из двух моделей полового поведения, принятых в том социальном окружении, где растет ребенок.

Семье принадлежит приоритетное значение в половой социализации ребенка, который следует примеру родителей. Важная задача воспитания в семье состоит в том, чтобы помочь .половой идентификации ребенка.

281

ГЛАВА 5. РОДИТЕЛЬСКИЕ ПОЗИЦИИ КАК ФАКТОР ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЕМЬИ*

5.1. Родительская позиция в интегральном взаимодействии позиций личности родителя

Анализ научной литературы показывает многоплановость трактовок понятия «позиция», что приводит к необходимости структурирования основных подходов к анализу и выделения нескольких планов ее рассмотрения, а именно:

— позиции как основных жизненных отношений человека, регулирующих его отношения в жизнедеятельности, или жизненной позиции. (К. А. Абульханова-Славская, В. Н. Мясищев, Н. И. Шевандрин);

— позиции как отношения человека к действительности в целом или к различным ее областям, или позиции личности (Л. И. Божович, Г. Г. Граник, Л. А. Концевая, С. А. Капустин, А. Ф. Копьев, Б. Д. Парыгин, В. А. Ядов и др.);

— позиции как положения в обществе, группе или социальной позиции (Г. М. Андреева, А. Г. Асмолов, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский и др.);

—позициикакместачеловекавнепосредственном взаимодействии, в актуальной ситуации, или ролевой позиции (А. Л. Вен-гер, Н. Е. Веракса, А. Б. Добрович, Ю. М. Жуков, В. Я. Ляудис, Л. А. Петровская и др.) [цит по 60].

Рассмотрим более подробно каждый из перечисленных выше видов позиций (рис. 15).