Заслуживают внимания советы Ф. И. Сетина по организации внеклассного чтения учащихся. Он отмечал, что работу по руководству чтением нельзя регламентировать, что она может носить самый разнообразный характер. Все зависит от творческих способностей руководителей чтения – библиотекарей, учителей, их инициативы, изобретательности. Важно достигнуть конечной цели – научить детей читать самостоятельно, полюбить книгу, овладеть навыками самостоятельной читательской деятельности. Ф. И. Сетин предложил круг вопросов и виды работ, уместных для организации внеклассного чтения. Назову некоторые из них, которые можно использовать и в наши дни: беседы о культуре чтения; сочинения «Моя любимая книга», «Мой любимый герой»; конкурс читательских дневников; самое яркое описание природы в художественной литературе; самая краткая и самая полная характеристика героя; отзыв на прочитанную книгу (портрет); подготовка к читательской конференции (литературному вечеру); обсуждение одной книги; час, посвященный произведениям одного детского писателя; выразительное чтение и художественное рассказывание (любимые отрывки из любимых книг); конкурс иллюстраций к прочитанным книгам; лучшая иллюстрация к любимой книге, наиболее ярко и полно раскрывающая характер героя, смысл событий; конкурс на лучшего читателя; итоги чтения за определенный период и др.
Общеизвестно, что развитие ребенка как читателя начинается в семье. Ф.И. Сетин утверждал, что школьная библиотека может оказать большую помощь родителям в воспитании детей. Он советовал проводить разнообразную работу: знакомить родителей с библиотекой, рассказывать о ее комплектовании, работе; проводить индивидуальные и коллективные беседы о чтении детей. Для родительских собраний советовал готовить выставки, помещать на них рекомендательные списки, дневники чтения, отзывы о книгах, материалы о работе актива, литературу по вопросам воспитания. Считал полезными для родителей лекции на темы: «Как руководить чтением детей в семье», «Что должны знать родители о работе библиотеки», «Гигиена домашнего чтения» и др. К каждой лекции также советовал оформлять выставки детских книг, на которых представлять дневники чтения учащихся, фотографии лучших читателей. Одобрительно относился к тому, чтобы после лекции выступали сами родители, рассказывали о том, как они воспитывают у детей любовь к чтению, как комплектуют для них домашнюю библиотеку.
Еще одну очень важную особенность в работе с родителями отметил Ф. И. Сетин – это необходимость заинтересовать их теми же книгами, которые рекомендуются для их детей. В таких случаях, считал он, прочитанные книги могут стать предметом бесед и споров между родителями и детьми. От себя добавлю: литература, адресованная юным читателям, – основное и незаменимое средство познания растущего человека. Она исследует процесс становления его личности, анализирует ситуации, конфликты, мотивы поведения, индивидуальные реакции, свойственные ребенку, подростку. Следовательно, литература для детей – непременный источник знаний о развивающемся юном человеке, об его отношении ко всем явлениям окружающего мира. У многих современных родителей наблюдается повышенный интерес к такой литературе, о чем свидетельствуют проводимые с ними занятия.
Как и другие педагоги, Ф. И. Сетин очень высоко ценил такую форму работы в семье, как чтение вслух. Совместное чтение и беседы о прочитанном, отмечал он, «раскроют тайники души ребенка, создадут внутренний контакт между родителями и детьми» (6, с. 14–15). Для этого необходимо, чтобы родители овладевали методикой работы с книгой. Вот почему так важны для них знания в области детской литературы, а также педагогики и психологии детского чтения.
Из сказанного видно, что Ф.И. Сетин очень высоко ценил профессию школьного библиотекаря, показал педагогический характер его деятельности. Видный ученый внес большой и весомый вклад в подготовку этих специалистов. Его идеи, мысли, суждения о специфике вузовской подготовки школьных библиотекарей, об их деятельности не потеряли своей значимости и для наших дней.
Однако время диктует необходимость новых подходов в образовании специалистов библиотек общеобразовательных школ и в их деятельности. Хорошая школьная библиотека с квалифицированным школьным библиотекарем сегодня рассматривается как «фактор первостепенной важности в повышении качества образования» (10, с. 53). В «Манифесте школьных библиотек», подготовленном Международной федерацией библиотечных ассоциаций и институтов и одобренном ЮНЕСКО на Генеральной Ассамблее в 1999 г., сказано: «Школьная библиотека – важнейший элемент любой долгосрочной деятельности, направленной на развитие грамотности и образования, предоставление информации, экономическое, социальное и культурное развитие» (4, с. 2).
