Влияние образа матери довольно велико. Саливен даёт интересные схемы. Он ставит мать, как вообще образ первой женщины, которая появляется у мужчины. Действительно, если только мать не умерла, не исчезла и нет лица, заменяющего мать, это – первая женщина, которую мужчина встречает на своём пути. Каждый новый женский образ, воспринимаемый человеком, неосознанно, как бы отождествляется, сличается с образом матери. Если мать зрелого мужчины была женщиной хорошей, давала положительные эмоции ребёнку, то в будущем его выбор девушки, женщины в той или иной степени совпадает с образом матери. Если образ матери у ребёнка запечатлелся отрицательно (чёрствая, грубая, властная мать или пьяница), то выбор его невесты будет по возможности противоположен образу матери.
Роль отца в первые годы жизни ребёнка опосредована. Но дитя её тоже чувствует через отношение к нему матери. Отрицательное поведение отца в семье, так или иначе, начинает сказываться на эмоциональном состоянии матери, а, следовательно, отразится на эмоциональном состоянии ребёнка. Более того, замечено, что в большинстве семей, где отец избивает мать, мать нередко отыгрывается на детях, мать бьёт своих детей при каждом незначительном непослушании. Впрочем, есть ещё родители, которые бьют своих 2 – 3 – летних детей только за то, что те упорствуют в плаче. Усваивая агрессивное поведение родителей, как норму и образец для подражания, ребёнок становится агрессивным по отношению к другим детям: младшим братьям и сёстрам, сверстникам в детском коллективе. Подмечено, что при отсутствии в семье братьев и сестёр у ребёнка в будущем ожидаются трудности в установлении контактов с людьми, в установлении знакомств, либо все эти контакты и знакомства будут поверхностны, формальны и непродолжительны.
Другой крайностью современной жизни является то, что некоторые родители во чтобы то ни стало стремятся воспитать вундеркинда, любой ценой обойти всех возможных соперников, доказать всем и каждому право своего отпрыска на успех в этой жизни. В буквальном смысле слова, уже грудных младенцев начинают обучать всем премудростям: чтению, иностранным языкам, музыке, компьютеру, математике. Но если интеллектуальное развитие детей можно искусственно форсировать, то эмоциональные и творческие начала вызовут диссонанс и приведут к психопатизации личности ребёнка.
II этап – ФОРМИРОВАНИЕ СТЕРЕОТИПА ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ – происходит в возрасте с 6 до 13 лет – это, так называемый в психофизиологии, препубертатный период.
В американской литературе возраст до 13 лет относится к младшему школьному возрасту, а подростков в возрасте от 13 до 19 лет относят к тинэйджерам (от обозначения возраста с окончанием teen).
Уже на первом году обучения в школе мальчики чаще девочек испытывают трудности в эмоциональной адаптации, в речи, в настойчивости, в координации движений. Различия в школьной успеваемости определённо проявляются на втором году обучения: девочки превосходят мальчиков в словесном выражении своих мыслей и обучению языкам, уступая в моторных навыках и развитии пространственной памяти. К 10-летнему возрасту утомляемость мальчиков выше, чем у девочек и выражается в непоседливости, расторможенности, отвлекаемости.
Интерес к решению трудных задач у мальчиков больше при материальном, а у девочек – при эмоциональном поощрении успеха. Уровень притязаний у мальчиков выше, и они как бы «запрограммированы» не любить поощряемые взрослыми виды деятельности, особенно ближе к 13 годам. Девочки, ищущие одобрения взрослых, не теряют расположения сверстниц; в мальчишеской среде эта тенденция резко снижает популярность её обладателя.
Мальчики лучше выполняют задания в одиночку, а девочки – в смешанной по полу группе. Влияние образовательного уровня семьи и помощи педагогов на девочек выше, чем на мальчиков. При свободном высказывании желаний девочки чаще говорят о желании изменить облик (лицо), а мальчики – о материальных благах. В ответ на эмоциональное напряжение и стресс мальчики чаще обнаруживают некоммуникативность, а девочки – более жёстко нормативное поведение. Мальчики более активны и настойчивы, более склонны к риску и напряжены, но менее исполнительны и чувствительны, у них хуже самоконтроль.
Девочки, хотя и боятся испытать боль, например при медицинских манипуляциях, больше мальчиков, субъективно переносят боль лучше. Женская нервная система при любых болевых ощущениях выделяет больше эндорфинов, чем мужская, блокируя тем самым поступающие в мозг болевые импульсы. Такая лучшая переносимость боли у представительниц слабого пола заложена изначально самой природой; во время родов у многих женщин наблюдается большой выброс эндорфинов (внутренних наркотиков) в центральной нервной системе, что худо – бедно обеспечивает относительный обезболивающий эффект. Эндорфины помогают преодолеть болевой шок, который привёл бы к смерти во время родов огромное количество женщин. В редких случаях при повторных родах женщины в момент выброса внутренних наркотиков при родах получают удовольствие сходное с оргазмом.
