Половые игры в «дочки – матери», «папы – мамы», «доктора» и т.п. служат как бы индикатором сформированного полового самосознания. Если нет контроля со стороны взрослых, роли распределяются не только с учётом желания каждого участника, но и в зависимости от стиля его поведения, квалифицируемое группой, как мужское или женское, а также в зависимости от способности отстоять свою роль. Чаще всего и в группах мальчиков и в группах девочек мужские роли достаются детям с наиболее выраженными мужскими чертами. В противном случае у них достаточно решимости, чтобы выйти из игры в знак протеста. Если в группах мальчиков получение престижной мужской роли требует определённой борьбы с соперниками и доказательства своих прав на неё, то в группах девочек мужские роли отдаются легко, при первом желании. При участии в играх детей разного возраста младшие сначала выполняют роль «дочки» или «сына», а по мере взросления переходят на роли «матерей» и «отцов».
Большое значение имеют все полоролевые игры; например, игра в «папы – мамы», где закрепляется выбранная роль – от подражания поведению родителей (чтение отцом газеты перед телевизором, выполнение матерью домашних работ) вплоть до имитации полового акта, в зависимости от осведомлённости. В такой имитации ещё нет сексуальности, она подражательна. Чем ниже социокультуральный уровень, чем примитивнее среда, где воспитывается ребёнок, тем чаще обычные исследовательские игры детей замещаются такой имитацией. При опросе: о сексуальных играх в этом возрасте вспоминают около 50% женщин и более 60% мужчин. Этому возрасту присущи сексуальные игры с партнёрами своего пола.
С поступлением в школу появляются новые образцы для подражания, возрастает роль общения со сверстниками и учениками старших классов.
Полоролевые нарушения начинают проявляться на этапе ролевых игр, когда девочки – школьницы охотно играют в войну, в машины, дерутся на равных с мальчишками. Других девочек они не замечают, снисходят до игры с ними только в роли «отца», «жениха», «брата» и охотно надевают одежду мальчиков, но, как правило, не протестуют против одежды девочек, хотя и чувствуют себя в ней несколько скованно, особенно в нарядной . В художественной самодеятельности, если и участвуют, то предпочитают роли мальчиков или девочек – сорванцов, добиваются успехов в тех видах спорта, которыми занимаются мальчики.
Наоборот, мальчики с нарушением полоролевого поведения растут мягкими, ласковыми, послушными, аккуратными, иногда даже слащавыми; не дерутся, избегают конфликтов, любят помогать дома по хозяйству, предпочитают тихие игры с девочками; охотно занимаются музыкой, вышиванием, танцами, иногда увлекаются балетом. Они ухаживают за младшими в семье, опекают маленьких во дворе и школе. Такой мальчик – «идеальный ребёнок», тот, на которого не нарадуются воспитатели, который вызывает зависть других родителей. Но эта радость может оказаться преждевременной; в период формирования полового влечения у детей с нарушениями полоролевого поведения существует опасность возникновения гомосексуальных отклонений, которые могут обнаружить себя в зрелом возрасте.
Правильное половое воспитание должно быть направлено на ознакомление детей с половыми различиями, а не на проповедь асексуальности – одёргивание, запугивание и наказание детей при первых же намёках на «сексуальные» проявления. Как правило, в дошкольных учреждениях основные коллективные игры (в космонавтов, машинистов, строителей и т.п.) проводятся без учёта пола детей. В школах учителям выгодно в классе видеть послушных, тихих и аккуратных мальчиков с женоподобным поведением. Любые проявления мужских черт у мальчиков подавляются, а компенсаторное проявление мужского характера служит основанием для отнесения подростков в разряд трудновоспитуемых. Наоборот, в девочках педагоги воспитывают целеустремлённость, решительность, требовательность, активную гражданскую позицию, искусственно формируя мужскую линию поведения у представителей слабого пола. Педагоги, таким образом, формируют в будущих женщинах маскулинные черты характера. В других школах по-прежнему сохраняется «бесполое» воспитание учащихся: нередко мальчики и девочки на равных моют полы и поливаю т цветы, учатся шить, вязать, мастерить и т.п.
К 11– летнему возрасту 15% детей участвуют в разнополых сексуальных играх. Сексуальные игры и манипуляции с половыми органами расширяют круг мастурбирующих детей. Этому способствует кинематограф, телевидение, жёлтая пресса. Но вреда психике и здоровью детей мастурбация обычно не приносит. У мальчиков препубертатного возраста, по сравнению с взрослыми, эрекции возникают быстрее и провоцируются более широким диапазоном влияний, так что уже за 2 – 3 года до начала полового созревания многие мальчики способны к переживанию оргазма.
