Тем не менее соответствие профессиональных компетенций не гарантирует, что любой выпускник факультета журналистики может работать с базами данных. Инструментарий, который нужен для работы с big data слишком специфичный для того, чтобы изучать его в процессе обучения в вузе, но при этом абсолютно необходимый, чтобы без него бывшего студента могли принять на работу. Безусловно, профессиональное журналистское образование не должно быть в стороне от реалий медиасреды. При всех явных сложностях необходимо интегрировать темы, связанные с дата-журналистикой в образовательный процесс. Например, на факультете журналистики РГГУ студенты всех направленностей бакалавриата знакомятся понятием дата-журналистики, ее особенностями уже на первом курсе в рамках дисциплины «Информационные технологии в медиасистеме». А свои первые журналистские работы с применением данной технологии осуществляют на старших курсах. Спектр дисциплин, где преподаватели формируют компетенции работы в дата-журналистике, достаточно широк: «Мультимедийная журналистика», «Расследовательская журналистика», «Бренд-журналистика» и др.
Подводя итог отметим, что студенты факультетов проявляют высокий интерес к дата-журналистике, понимая, что, владея ее инструментарием, получают дополнительное конкурентное преимущество и шансы получить привлекательную позицию уже на старте профессиональной карьеры значительно выше.
1. Амзин А. А. Новостная интернет-журналистика. М.: Аспект Пресс, 2012. 144 с.
2. Качкаева А. Г., Шомова С. А. Мультимедийная журналистика. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2017. 413с.
3. Профессиональный стандарт: 11.003. Корреспондент средств массовой информации. URL: https://classinform.ru/profstandarty/11.003-korrespondent-sredstv-massovoi-informatcii.html
4. Профессиональный стандарт: 06.013. Специалист по информационным ресурсам. URL: https://classinform.ru/profstandarty/06.013-spetcialist-po-informatcionnym-resursam.html
5. Симакова С. И. Журналистика данных как объективное требование времени и ее влияние на формирование визуальной журналистики. // «Знак: проблемное поле медиаобразования». – 2016. Вып.1(18).– URL: http://journals.csu.ru/index.php/znak/issue/view/29/1_18
6. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 601 «Об основных направлениях совершенствования системы государственного управления». URL: https://base.garant.ru/70170942/
7. Шилина М. Г. Дата-журналистика, журналистика метаданных в структуре медиакоммуникации: к вопросу формирования теоретических исследовательских подходов. // Электронный научный журнал «Медиаскоп». – 2013. Вып.1. – URL: http://www.mediascope.ru/node/1263
8. Bojars Uldis, Celms Edgars. Open Data in Data Journalists’ Workflow. Latvia, 2014. 22 р.
9. Datablog // The Guardian. URL: https://www.theguardian.com/data
10. Data Journalism. URL: https://www.techopedia.com/definition/28593/data-journalism
11. Data Journalism Handbook. URL: https://datajournalism.com/read/handbook/ one
12. Manovich L. The Language of New Media. The MIT Press, 2002. 400 p.
13. Parikh Ravi. How to Lie With Data Vizalization. // Gizmodo. URL: https://gizmodo.com/how-to-lie-with-data-visualization-1563576606
14. Reading the Riots. // The Guardian. URL: https://www.theguardian.com/uk/series/reading-the-riots
15. Shedden D. Today in Media History: In 1952 a computer helped CBS predict the winner of the presidential election // Poynter. URL: https://www.poynter.org/news/today-media-history-1952-computer-helped-cbs-predict-winner-presidential-election
1. Общие положения
1.1. Нормативные документы
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников
2.1 Области и (или) сферы профессиональной деятельности
2.2. Задачи профессиональной деятельности выпускников
3. Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы высшего образования
3.1 Направленность (профиль)
3.2 Квалификация, присваиваемая выпускникам
3.3. Объем программы
3.4. Формы обучения
3.5 Срок получения образования
3.6 Язык реализации программы
4. Планируемые результаты освоения основной профессиональной образовательной программы высшего образования
4.1 Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения