Реализация собственных медиапроектов, работа с ними является важной современной медиаобразовательной технологией. Реализация собственных медиапроектов сотрудников достаточно распространена в образовательной организации любого уровня. Многие педагоги любого уровня имеют собственные медиапроекты (блоги, влоги, YouTube каналы, аккаунты в социальных сетях), нацеленные на профессиональную составляющую и демонстрирующие их портфолио, например. Кроме того, любой личный медиапроект сотрудника организации влияет на формирование медийного образа организации в целом. Например, негативные высказывания о компании или о конкурентах, провокационные фотографии или материалы, мгновенно тиражируются и распространяются в интернете, индексируются и влияют на паблисити компании. Важным фактором влияния на ситуацию в этом случае становится медийно-информационная грамотность сотрудников. Развитие элементов медийной, информационной и цифровой грамотности сотрудников включается в этом случае в образовательные корпоративные программы. Кроме того, в образовательные программы организации включаются и навыки работы с собственными медиапроектами, а также знания, умения их создания и продвижения в социальных медиа. Такой интегрированный подход позволяет комплексно решить подобные проблемы. Как пример можно привести программу, которую запустил Норникель в апреле 2020 года[6].
Еще одним существенным изменением на рынке корпоративного образования в целом стало расширение использования микрообучения. Микрообучение (microlearning) – это способ представления новой информации малыми блоками, каждый из которых посвящен конкретной, очень узкой теме. Микрокурсы получили большую популярность именно в мобильном обучении [10]. Микрообучение в самом формате предполагает очень небольшие блоки контента с конкретными результатами. Более того, учитывая, что микрообучение используется в основном в мобильном обучении, необходимо обратить внимание на мультимедийность контента и мультиплатформенность его размещения. Курсы в формате микрообучения присутствуют на образовательных корпоративных мультиплатформах, они небольшие по объему, и дают возможность быстро получить результат. Это может быть и быстрое развитие какого-то навыка или умения, получение знаний и т. д.
Благодаря современным техническим средствам сопровождения обучения, процесс обучения стал гибким и живым. Преподаватели могут хранить учебные материалы, видео и другую информацию в процессе обучения, и учащиеся могут легко получить доступ и учиться. В этой связи важно отметить технологию хэштегов как способ структурирования информации. Хэштег, предназначенный в своей прототипической функции для индексирования публикаций в социальных сетях, формально представляет собой следующее за знаком # отдельное слово[11,63]. Такое структурирование информации позволяет использовать этот инструмент для поиска информации и маркировки информации в большом массиве данных. Хэштег позволяет собрать тематическую информацию из разных источников и из разных ситуаций. Важно отметить, что данный инструмент является не только отличной возможностью структурирования информации, но и инструментом коммуникации с аудиторией в корпоративном секторе. И также важно отметить, что умение пользоваться хэштегом существенно влияет на медийное пространство города. Привычка использовать хэштег позволяет структурировать информацию в городском медийном пространстве самими пользователями с одной стороны. Но, с другой стороны, тот же хэштег является инструментом коммуникации города и городской администрации, других элементов городской инфраструктуры со своей аудиторией, с пользователями и жителями. При этом важно обратить внимание на то, что хэштег используется в целом практически во всех социальных медиа, что делает это инструмент трансмедийным инструментом. Кроме того, хэштег как инструмент носит интегрированный характер, объединяя не только разные социальные медиа, но и контекстный контент. Таким образом, важно отметить, что корпоративный сектор вносит огромный вклад в развитие городской коммуникации, существенно повышая уровень трансмедиаграмотности.