Заключение. Необходимо отметить несколько существенных факторов развития медийно-грамотных городов. Прежде всего это интеграционная природа взаимодействия внутри медийно-информационно грамотного города. MIL City состоит из нескольких секторов, которые оказывают существенное влияние на его развитие. В процессе реализации проекта ЮНЕСКО это было показано совершенно четко. Вторым аргументом интеграционного характера развития MIL City является набор индикаторов для определения принадлежности городской агломерации к MIL City. Рассматривая список индикаторов и описание метрик, наблюдается четкая корреляция между различными секторами городского пространства. И связующим звеном выступает именно медийный сектор и медиаобразовательные технологии. Медиареальность оказывает существенное влияние на развитие корпоративного образовательного пространства и является одним из факторов его трансформации. Корпоративное образовательное пространство существенно изменилось и находится сейчас в процессе трансформации. Немалое влияние для такой трансформации оказали два ключевых фактора. Прежде всего это смена поколений на рынке труда и рынка образования. Поколение Z выходящее сейчас на рынок труда и составляющее большинство на образовательном рынке требует для себя привычных инструментов коммуникаций и обучения. Но точно такие же требования поколение Z выдвигает и для городского пространства. Удобные инструменты коммуникаций, привычная медиасреда, трансмедийность – все это является требованием времени как для городской коммуникации, так и для корпоративного образовательного пространства. Именно поэтому развитие мобильного обучения в корпоративном секторе, дистанционного обучения, возможность медиа как для обучения, так и внутри образовательного процесса являются необходимостью сегодня. А широкое использование медиа в образовательном пространстве обусловливает второй фактор трансформации корпоративного образовательного пространства. Это необходимость развития трансмедиаграмотности. Таким образом, через корпоративное образовательное пространство повышается в целом уровень медийной, информационной, цифровой и т. д. грамотности в городской среде. А именно это является составной частью медийно-грамотного города.
1. Iqbal A, Olariu S. A Survey of Enabling Technologies for Smart Communities.
2. Rutledge P Expanding Media Literacy for a Transmedia World.
3. Scolari, Carlos & Masanet, Maria-Jose & Guerrero-Pico, Mar & Estables, Maria-Jose. Transmedia literacy in the new media ecology: Teens’ transmedia skills and informal learning strategies.
4. Knight J. International Education Hubs. In: Meusburger P., Heffernan M., Suarsana L. (eds).
5. Zavyalova, E. K., & Ardichvili, A. The Contemporary Problems of Corporate Education in Russian Companies: Can There Be Learning Without Development?
6. «НОРНИКЕЛЬ»: цифровой рывок в условиях самоизоляции.// [Электронный ресурс]. URL https://www.nornickel.ru/news-and-media/press-releases-and-news/nornikel-tsifrovoy-ryvok-v-usloviyakh-samoizolyatsii.htm (дата обращения 22.05.2020)
7. Falloon, G. From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework.
8. Seemiller C, Grace M. Generation Z: Educating and Engaging the Next Generation of Students.
9. Рекомендации по политике в области мобильного обучения. ЮНЕСКО. [Электронный ресурс|.иИЕ https://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214738.pdf (дата обращения 20.12.2020).
10. Глоссарий webinar academy. [Электронный ресурс]. URL\\ https://academy.webinar.ru/glossary/mikroobuchenie (дата обращения 21.12.2020)
11. Mavinkurve M.& Patil M. (2017). Design of a teachers’ training workshop for improving technology integration skills.