Мы живём в мире медиа, существуем и взаимодействуем в нем. Современная жизнь проходит в условиях информационного общества. Это принципиально новое развитие социума, коммуникаций и, конечно же, образования. В XXI веке в результате информационно-коммуникационной технологической революции индустриальное общество окончательно сменилось обществом информационным. Информационное общество и информационная экономика – это экономика и общество знаний. А значит роль образования в современном обществе возрастает многократно. Как отмечается в докладе ЮНЕСКО [3, 39] обучение и развитие учителей становится ключевой задачей для правительства и международных органов.
Принципиально изменился запрос общества на роль преподавателя и на его профессиональные компетенции. Прежде всего сменился фокус образования, оно становится “студентоцентрическим” [3, 42].
Как отмечают Bredley&Habeshaw [4, 213] раньше роль преподавателя в высшей школе, например, была следующей:
– дизайнер курсов;
– преподаватель курса;
– супервизор групповой работы или диссертаций;
– тьютор для студентов;
– асессор результатов работы студентов;
– администратор работы.
Как также отмечают Bredley&Habeshaw [4, 215] тренды в образовательной среде в современном обществе фокусируются на следующих вопросах:
– инновации существенно ускоряют темпы изменений;
– новые технологии предлагают новые продукты и новые процессы;
– «несоответствие образования». В настоящем мире есть два глобальных языка – английский и компьютер.
– гуманитарная сторона технологий;
Это приводит к существенному изменению профиля компетенций современного педагога любого уровня. В список профессиональных компетенций теперь входят и медиакомпетенции [1, 44]. Отдельно отмечается, что преподаватели любого уровня должны быть в состоянии использовать различные виды медиа и медиаобразования в ежедневной деятельности в классе или аудитории.
Таким образом, необходимо отметить, что медиа не просто играют все большую роль в нашей жизни. Медиа активно входят в современные педагогические технологии и инструменты, используются в педагогическом пространстве в разных форматах. Особое внимание в образовательном пространстве сейчас уделяется коммуникационным навыкам, компетенциям в области существования и работы в виртуальном пространстве, использованию в образовательном процессе digital – технологий. Конечно же, современные медиа – это технологии, но технологии не единственный элемент медиа. Нужно отметить, что педагоги сегодня являются и пользователями медиа, и создателями медиа одновременно. И именно этот двойственный подход даёт для современного педагога любого уровня широкие возможности.
Необходимо отметить, что медиакомпетентность как таковую разные исследователи понимают в разных контекстах. Педагогическое образование и изменение работы – вот два контекста, которые представляются важными. В этой связи компетенции включают знания, навыки и ценности, которые должен продемонстрировать педагог после завершения программы педагогического образования. Как отмечают С. Г. Сахариева и Б. А. Искаков [1, 42] сейчас можно говорить о медиатизации современного педагогического образования. И в этих условиях необходимо сфокусировать внимание на возможности, позволяющие продуктивно осуществлять педагогическую деятельность, активно используя возможности медиатехнологий; ориентированные на реализацию возможностей профессиональной самореализации и самореализации в открытом образовательном медиапространстве. В этой связи педагог может использовать медиа в образовательных технологиях в двух направлениях: можно учиться с медиа, и можно учиться в медиа. Два эти подхода совмещаются в интегрированной образовательной системе. Медиа – это система, которую преподаватели и студенты используют для представления знаний; технологии – это инструменты, которые позволяют им делиться своими представлениями о знаниях с другими.