…И у тебя получится.Но всё-таки всё будет здесь как-то не так.Трамвайная дверь будет открываться не так,лифт будет вызываться не так,не так ты станешь отправлять заказное письмо,совсем не так будут продаваться конверты и марки,сигаретный автомат будет срабатывать странно, как-то не так,и не так, целиком не так, – автомат для размена денег,чашку кофе надо будет просить не так, не так совершенно,а кофе-автомат будет устроен абсолютно не так,полностью не так будут называться меры веса и мерыпространства,а градусы холода и жары будут именоваться тем паче не так,о, не так, насколько ж не так тебе надо будет откликатьсяна своё имя,которое будет произноситься до смешного не так.Первая неделя уйдёт у тебя на то,чтобы научиться пользоваться общественным туалетом,уличным телефоном, кнопкой для перехода дороги.В конце концов ты, конечно, научишься тому и научишьсяэтому.И всё-таки долго тебе ещё будет казаться, что осень здесьнаступает как-тоне так, пахнет она как-то не так – да что там, если уж честно, любят и умирают здесь как-то не так,напрочь не так,насмерть не так, – как ни вживайся,не так.1998<p>Геннадий Алексеев. Обычный час</p>Был обычный час с 10-ти до 11-ти.Ветра не было. Были сумерки.Было прохладно. Была тишина.Лишь внезапный грохот реактивного истребителянад самой головой.Пролетел – и опять тишина.Лишь гул товарного поезда вдалеке.Прошёл – и опять тишина.Лишь треск мотоцикла где-то за озером.Проехал – и снова тихо.Лишь глухой стук в левой части груди под рёбрами.Он не смолкает ни на минуту.Был обычный час жизни на пороге ночи.Был необычный век, двадцатый по счёту.<p>Всевовод Некрасов. Это что…</p>Это чтоЭто чтоЭто всёЭто всёВсё и больше ничегоВсё и больше ничегоИ всё очень хорошоИ всё очень хорошоВсё<p>Часть II. Методические комментарии. Виды работы со стихотворными текстами</p><p>Введение</p>Мы часто задаемся вопросом: что читают наши учащиеся дополнительно к учебнику и читают ли? Мы даём им советы, что и как читать на уроке и дома. Есть специально разработанные пособия и адаптированные тексты известных авторов и классиков русской литературы для дополнительного и для домашнего чтения. Обычно, начиная с четвёртого/пятого урока, практически во всех учебниках появляются достаточно большие тексты и диалоги, с которыми наши учащиеся работают с наибольшими или наименьшими успехами, борясь с незнакомым написанием, произношением, содержанием. Современные учебники снабжены даже аудиоприложениями – к сожалению, зачастую только к диалогам или фонетическим упражнениям.
А нравятся ли учащимся эти тексты? Должны ли они им нравиться? Задаёмся ли мы вопросами: Что доставляет нашим учащимся радость? Что достаточно легко читать? Что рождает чувство удовлетворённости от понимания текста и наслаждение мелодикой изучаемого языка, узнавания знакомых, но по-другому произносимых слов? Вызывают ли положительные эмоции искуственные диалоги и ситуации из учебника у наших учащихся или нужно работать с какими-то другими текстами? Что остаётся в памяти наших учащихся после прочтения такого текста на полстраницы, с которым учащийся боролся около часа? Прочитает ли он его ещё несколько раз, чтобы закрепить, автоматизировать высказывания, устойчивые словосочетания, структуры, необходимые для коммуникации, или со вздохом облегчения от проделанной работы закроет учебник и забудет текст навсегда?
