Какие тексты доставляли радость вам, когда вы учили иностранный язык? Или даже ещё раньше – какие тексты нравились вам, когда вы осваивали свой родной язык?
У нас у всех есть любимые с детства книги, которые мы знали детьми фактически наизусть. Особенную радость доставляли стихи или ритмизованная проза. Даже если мы не все слова понимали, ритм, мелодика, голос чтеца, интонации – всё это доставляло особое удовольствие. Почему же мы не предоставляем такой возможности тем, кто учит русский язык как иностранный?
В современных учебниках по РКИ практически нет поэзии. Почему? Скорее всего, работая с классикой, которая раньше почти всегда присутствовала на страницах пособий по РКИ, и поняв всю сложность работы с лексически и грамматически сложной лирикой русских классиков, многие авторы отказались от включения в свои учебные пособия стихотворений.
Ритм, рифма, мелодика, особый выбор слов, свойственные поэтическим текстам, помогают взрослым учащимся легче справиться с фонетическими трудностями русского языка, дольше остаются в памяти, а также лучше помогают понять значение и употребление слов и словосочетаний.
Необходим, однако, особый отбор поэтических текстов. Далеко не все тексты пригодны для использования на уроках РКИ. Критериями отбора текстов для данного пособия послужили, прежде всего:
– наличие современной актуальной лексики и грамматики;
– возможность использовать словосочетания и конструкции в повседневной коммуникации;
– темы, актуальные для взрослых учащихся;
– относительная простота грамматических конструкций.
Это пособие также возникло из желания показать иностранной аудитории, что в России есть огромное количество великолепных авторов, тексты которых доступны для понимания даже на начальных этапах изучения языка. Они написаны легко, с юмором, а порой и с иронией, которая, тем не менее, не обязательно культурно-специфична, а скорее общечеловечна. Тексты поэтов-классиков XIX века также могут быть просты и понятны сегодняшним читателям, если их правильно подобрать. Поэтому в пособие включены также некоторые более старые тексты таких классиков, как, например, Фет, Лермонтов и, конечно же, Пушкин.
Стихи пишутся не только для того, чтобы их читали, но и прежде всего для того, чтобы их читали вслух, декламировали. Для уроков РКИ это прекрасная возможность работы над произношением, фонетикой. Поэзия для этого самый благодатный источник.
Некоторые стихи сокращены или ограничены небольшим отрывком. На наш взгляд и по опыту использования стихов в изучении иностранных языков – это никоим образом не портит общей картины, общего впечатления от произведения, скорее происходит обратный эффект: если эти строки нравятся в такой сокращённой форме, то, возможно, учащийся заинтересуется автором, захочет узнать его работы и прочитать стихотворение целиком. Найти же полный текст стихотворения в Интернете сейчас не представляет труда. Если же на начальном этапе дать всё стихотворение целиком, то работа с большим по объёму текстом, так или иначе сложным фонетически, может вызвать отторжение учащегося, ему вряд ли доставит удовольсвие продираться сквозь дебри неизвестных слов, выражений, грамматических оборотов.
Цитаты и кусочки поэтических текстов начинают порой жить самостоятельной жизнью и приносят учащимся оргомную пользу – как, например, когда-то произошло со всем известными с детства строками А. Пушкина из стихотворения «Вишня» (Румяной зарёю / Покрылся восток…). В учебниках были представлены только первые три строфы с изменениями. А вы знаете содержание всего стихотворения?
Мы понимаем очень хорошо, что, возможно, отобранные нами тексты не являются шедеврами мировой литературы. Но нам важно также, что изучающим язык на начальном этапе необходимо понимание того, что они читают, и чтобы учащиеся испытывали при этом радость от собственных успехов, что в свою очередь является великолепной мотивацией продолжать изучать язык дальше. Осознание того, что я, будучи новичком, уже сейчас понимаю поэзию, является очень хорошей мотивацией и поощрением за проявленные старания.
